如何在任务中发展学生的英语语言能力

陈怡雄

摘 要： 任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言。在此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，也就能自然而然地发展语言能力。

关键词： 准确性 整体性 生活性 合作性 交际性

语言是交际工具，学习语言的目的是交际。任务型教学是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动；强调在完成任务的过程中通过交流学会交际；将真实的语言材料引入学习的环境；既关注语言本身，又关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素；把课内的语言学习与社会的语言活动相结合。

一、在完成任务中把握语言感知的准确性

《英语课程标准》提出“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”。要采用任务型教学途径，教师必须从任务的定义、任务与活动的区别和任务型教学活动实例中理解任务型教学。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。活动的设计应遵循下列原则：

1.要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

2.任务设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点。

3.任务设计应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

依据上述原则，应用任务型教学模式，我在教学中收获很大。这种教学模式充分调动了学生的主观能动性，课内课后都对英语学习充满热情。如：义务教育课程标准实验教科书八年级上册第七单元，课文中有关于如何制作香蕉奶昔的内容，“How do you make a banana milk shake？”，我布置学生课后查找资料，用自己的语言描述怎样制作。为完成该任务，学生开动脑筋，查询资料，并主动请教家长。在下一节课交流时，学生手拿简便的制作图加以说明：Peel three bananas.Cut up the bananas.Put the bananas and ice cream into the blender.Pour the milk into the blender.Turn on the blender.

好的任务性教学活动，使语言知识、语言结构同语言功能和运用有机结合，让学生在做事的过程中学习，整个学习过程轻松、快乐，任务明确，易于被学生接受。

二、在完成任务中延续语言的整体性

在任务型语言教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供丰富的语料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来。将图片、报刊文摘、个人生活经历与课堂教学相结合，由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成的知识。知识的获得是由学生通过主动探索、思考、实践等亲身体验和探究出来的。教师是探究的促进者和合作者，学生是具有创造能力的学习中的主体。学生参与越多，越有自主的感觉和体验，也就有更多的内在动机，从而更好地促进自身的语言发展。

三、在完成任务中重视语言的生活性

任务型语言教学中的任务具有明确的目的性，这些目标可能是学生自己确定的，也可能是教师为学生确定的。任务目标可以是单一的，也可以是多元的，既有语言知识方面的目标，又有语言技能方面的目标。任务型语言教学将任务作为中心，任务中的问题不是语言问题，但是需要用语言来解决。课堂活动任务化是为了使活动更具目的性，从而保证真实交际的产生。Widow son指出，“学生使用语言并不是为语言本身，而是利用语言达到独立的交际目的”。在任务型语言教学中，任务的设计以学生的经验和兴趣为出发点，把真实的材料引入学习环境，把学生个人生活经历作为课堂学习的重要资源，将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动完成学习任务。

四、在完成任务中实现语言的合作性

语言习得的关键在于“交互活动、意义协商、语言输出”。任务型语言教学应体现师生间、学生间的民主合作互动思想。在教学中，很多任务都是通过分组或分小队合作完成的，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，学生之间的合作精神和团队精神得到了培养，也弥补了一个教师难以应对众多有差异的学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。完成任务的过程是民主、互动、合作的过程，在这一过程中，学生的思维非常活跃，积极运用所学语言，团结协作，互相帮助。

五、在完成任务中突出语言的交际性

任务型语言教学作为诸多交际教学途径中的一种，学习者可以通过完成各种任务发展交际能力。它是人们日常交际过程的再现，是学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际意义的活动。其任务的运用有利于促进课堂教学的交际化，对于提高学生的交际素质和交际能力有重要作用。在教学实施中，学生通过完成以交际为目的的各种任务，学会尊重人，乐于交往，相互合作，主动参与交际过程，善于表达自己的思想感情。具有良好交际素质的学生能适应外界的各种变化，应变能力强，意志力强，遇到困难时不屈不挠，并乐于接受新事物，富有创新精神。

任务型教学要求学生运用所学语言完成某项具体任务，它倡导的是自主、合作、探究的学习方式，最大限度地开发学生潜能，为学生创新意识提供广阔空间，提高学生的实践能力。新课程对教师能力的要求已大大超越以前教学基本功的范畴，它要求教师全面提高自己的综合能力，因此，老师应不断学习，不断接受新的知识、新的信息，以适应时代的步伐，适应新的教学理念。

参考文献：

[1]中国中学英语教育百科全书.东北大学出版社.

[2]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社.

[3]吴道存主编.怎样教好英语——英语专家论英语教学.人民教育出版社.

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[5]董操，宋尚桂主编.新编心理学.教育科学出版社，1995，12.

[6]马丁·韦德尔，刘润清著.外语教学与学习──理论与实践.高等教育出版社.