增加报刊阅读量， 扩大背景知识面

林巧英

摘 要： 背景知识在一定程度上左右着英语学习，而增加阅读量是一种有效扩大背景知识面的方法。英语课外阅读在高中英语教学中有着不可忽视的积极意义。增加阅读量，自然就能扩大背景知识面；反过来，扩大了背景知识面同样有助于加快阅读速度，从而在有限的时间内进行更大面积的阅读。如此良性循环，从而提高阅读能力。本文根据图式理论，提出通过增加学生的报刊阅读量、扩大学生的背景知识面培养学生阅读能力，提高学生英语阅读水平。

关键词： 图式 报刊阅读 背景知识

1.引言

有些学生在英语学习中过于务实，总是按照课本和高考的题型做练习，不断操练基本句型，忽视课外阅读的训练。这样，由于缺少课外阅读积累，没有培养语感，没有足够的背景知识，难以正确识别出题者的意图，未必就能在考试中得高分。同时对英语学习渐渐失去兴趣，就更不用说英语运用能力培养了。这样恶性循环，前景堪忧。按照普通高中英语课程标准基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中阶段必须达到七级或八级以上级别。在阅读这一语言技能上，要能阅读适合高中生的英语报纸或杂志，除教材外课外阅读量应累计达到23万词以上。

笔者认为，增加报刊阅读量，能让学生扩大背景知识面；反过来，足够的背景知识又有助于学生更大面积地阅读，从而提升阅读水平。所以，在教学中要让学生增加报刊阅读量，扩大背景知识面，充实图式结构。

2.背景知识与阅读理解的相关性

2.1图式理论

图式是人们大脑中存在的知识单位。根据这一理论，阅读理解首先是输入一定信息，然后在记忆中寻找能够证明这些信息的图式，当足以说明这些信息的图式被找到以后，就可以说产生了理解。可见，读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。

2.2我国英语学习的环境特征

首先，母语的根生蒂固，必然会给英语学习带来负迁移。学生习惯于用汉语解释英语的语言现象，严重影响其对英语习惯用法、固定句型等特有句法的学习；定语从句和虚拟语气这样汉语里没有的语法项目就一直是学生的难点；学生作文中也常出现汉式英语。其次，学生重语法学习、轻阅读理解。所以，在时间有限的英语教学活动中，我们应当给予学生更多地道英语的输入机会，让他们更多地接触英语。

3.扩大背景知识的意义

3.1背景知识是图式的重要组成部分

图式理论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识将其恢复或构成意思。外语教学中应当采取各种方法激活学生已有的图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来。

3.2背景知识是阅读理解的基础

鲁梅哈特（Rumelhart）曾指出，读者不能正确理解一篇文章的原因可能是：读者虽然具有与文章相关的图式，但文章的作者提供的线索不足以激活读者图式，因而无法达到理解文章的目的。这主要就是因为读者自身并未具有相关背景知识。只有学生具备了足够的背景知识，才有可能激活他们已有的图式。

3.3背景知识可以弥补语言知识的不足

很多缺乏背景知识的学生在阅读过程中总是深究不认识的词（事实上，根据上下文和构词法是能够猜出词义的），影响了对文章整体的理解、阅读的乐趣、甚至是学习英语的信心。而背景知识可以帮助学生理解并投入到所阅读的文章中，猜测生词的意义，了解篇章结构，理解文章内容，他们甚至可以因为一些生词不影响他们理解文章而忽视它们的存在。

4.报刊阅读教学的实施

现行的普通高中英语新课程允许教材选择的灵活性和多样性，这让报刊阅读作为辅助教材成为可能。我们可以开展选修课等多种课外阅读活动，增加学生阅读量，扩大他们的背景知识面。也可以将报刊阅读作为课外作业布置给学生，让他们在课余时间自主阅读。在开展报刊阅读教学中，我们应当尽力做到以下四点。

4.1选择适合学生的阅读材料

首先，材料难度要与学生的实际水平相当或略高于学生的实际水平。因为可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的至关重要的条件。也就是说，让他们能够理解文章，能够从中找到阅读的乐趣和挑战自我并最终成功的喜悦。其次，阅读材料内容要贴近学生生活，要与学生的背景知识相关。这样，学生才会保持阅读兴趣。再次，阅读中要注重运用图式，而非深究语法。最后，阅读不能一蹴而就，而是需要持之以恒地大量练习。

当然，要做到如此，教师要从自我做起，多阅读并查找有关社会、政治、文学、艺术等方面材料，用博大的背景知识充实自己，选取合适的材料介绍给学生，在教学中做好引路人。比如，21世纪报的高中版，难易适度，话题包括科技、地理、名人、环保、文化遗产保护等，话题紧跟时代热点、贴近学生生活实际，英语语言真实、地道、自然，有利于学生保持阅读兴趣、激活背景知识、积累阅读经验，从而更大范围地扩大背景知识面。

4.2激活学生适用的背景知识

教师必须先弄清学生原有的知识水平和背景知识，才能有效调动学生的情感和经历感知并理解所阅读内容。如果学生没有掌握必要的背景知识，则教师必须提供给他们；而如果知道或猜想学生已具有理解文章所需要的背景知识时，就要训练他们激活这些知识理解所阅读的文章，从而更准确、牢固地掌握语言知识，同时开阔眼界和思路，丰富背景知识。

4.3保持学生阅读的兴趣和习惯

报刊阅读材料的最大优势在于它的时效性。学生经常与同学讨论当代的热点问题、热点人物和时事等，有时他们在讨论中能得出独到见解。通过英语报刊阅读，他们就会发现这些话题的英语表达法，并将自己的想法和作者的观点相比较。这样使整个阅读过程更加积极主动，也更易于保持阅读乐趣。

4.4评价学生的阅读效果

学生通过报刊阅读所取得的进步主要是阅读速度和阅读理解准确率的提高及背景知识的积累。这些都难以精确地测量，所以，学生报刊阅读效果的评价应当侧重于过程性评价。首先，教师应通过仔细观察评价学生阅读的进步。学生在阅读过程中的状态，如，是否更自信、更专心、更开心等都能体现他们的改变。其次，报刊阅读的评价是一个由师生共同实施的持续性过程。学生是评价的主体，他们自己在评价中的作用不可低估。积极的、适时的、鼓励的评价有助于学生提高学习积极性。教师在指导学生进行报刊阅读的时候，同样要给学生以有益反馈，并指导学生监控、反省自己的阅读行为。

5.结语

当学生具备所读材料的背景知识时，理解的程度就更好。英语报刊是英语课堂的良好辅助材料，是最佳英语学习资源之一。利用英语报刊进行英语教学能够给学生带来美好体验，实现教材与教辅、课堂教学与课外活动的有机结合。所以，英语教师应当选择适当的报刊应用于课堂教学或课外活动，鼓励学生多阅读，以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，并扩大他们的背景知识面。

参考文献：

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[2]薛正花.图式理论与英语阅读教学[J].青海民族学院，2006.

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