作文随机写作的训练方法

欧阳涛

[摘 要]新课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验，要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”作文不仅是表达思想的工具，也是一种生命活动中自然需求的升华，作文教学的根本就是“人”“文”融合。作文必须求真、求实、求新，这就要求语文教师改变平时循规蹈矩的作文教学，把握好课内、课外的机会，随机施教，让学生积累生活素材并有感而发，从而收到事半功倍的效果。教师应当深刻认识随机写作的内涵与意义，发挥随机写作的优点，熟练随机写作的训练技巧与方法，提高写作教学的效益和学生的写作素养。

[关键词]写作教学；作文写作；随机作文

一、随机写作的优点

1.激发学生的写作兴趣。教师在写作教学中要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励他们表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。实际上，很多学生因为缺乏生活体验，总觉得没有材料可写，缺少真情实感，写作异常困难，很容易丧失写作的信心与热情。教师如果在教学中抓住稍纵即逝的契机，将作文教学融于自然的交流中，融于生活的实践当中，让学生有话可说，有事可写，往往能激起学生的写作兴趣和信心，变“要我写”为“我要写”。

2.走进生活，展现个性。随机作文是根据随时随地发生的事件进行的写作，最能体现学生的真实感受，也是生活的真实反映。因而随机作文教学能开阔学生写作思路，启发学生构思想法，唤回学生的本我和个性；让学生注重观察体验，积累个性化语言，使其不加任何掩饰地表达自己的喜怒哀乐；让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这种随机作文的生活化、生命化正是作文的本质属性。

二、随机写作的技巧训练方法

1.文本教学中的随机写作。

写作离不开模仿和借鉴，教材中的文章都是作文的很好的典范。在教学时，教师可以就文取材，根据课文巧妙设计练笔形式，引导学生将自己在赏析文章过程中获得的启发和感受记录成文。

（1）抒情式练笔。教材中有的课文是因“情”而作，字字句句都浸润着作者内心之情。因此，教师要善于抓住这个情景交融的好时机进行练笔，找出能深化文本的“情感点”，以作者之情点燃学生之情，唤醒他们生活的体验，自然就情至而文生。在教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，教师可以充分利用现代媒体，将圆明园的富丽堂皇和英法联军火烧圆明园的罪恶行径，以画面的形式呈现在学生面前，并配上声情并茂的解说，使学生产生强烈的感情共鸣。再让学生用书信的形式与雨果展开心灵的对话。于是，在澎湃的激情下，有的学生发出在战争面前生命是如此脆弱的感慨：“‘醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。’每个人的生命都是宝贵的，但战争却能把这最宝贵的东西轻易地夺去。”有的学生道出对战争的憎恶：“在战争面前，无辜善良的人被杀害了，人性泯灭了，在战争的凄风苦雨中人们颠沛流离，居无定所，饱尝失去亲人的痛苦。”有的学生壮怀激烈地写下了“世界何时铸剑为犁”的呐喊……教师只要调动学生的情感，为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感，营造唤起写作冲动的具体情境，使他们通过实际的体验，唤起兴趣，他们的满腔话语就自然地吐露出来，也就不会做“无米之巧妇”。

（2）想象式练笔。课程标准明确要求“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。教材中有的课文言尽却意未止，结尾留有想象余地。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师可以鼓励学生根据课文故事情节的发展继续编故事。生动活泼的故事情节，感人至深的故事内容，会使学生在续写故事时兴趣盎然，享受到写作的乐趣。再加上及时的讲评，更能让学生享受到成功的乐趣。如在教学《皇帝的新装》时，教师就可以让学生发挥想象，续写皇帝回宫后会发生什么事。学生对此兴趣浓厚，想象丰富，有的写皇帝恼羞成怒下令把全城百姓杀掉，有的写皇帝醒悟后将国家治理得十分兴旺，还有的写皇帝继续听信骗子的话，并叫所有官员都穿上新装。学生续写的故事极为精彩，写作情绪也十分高涨。

教师还可以引导学生想象人物心理活动进行练笔。文学作品中的心理描写是塑造人物形象的重要方法之一。但在特殊情况时，由于作者受到某种限制留下了人物心理空白。教师在教学过程中要指导学生透过人物的神态、动作以及周围的环境，补充人物的内心活动。这样将语言形式的运用和文本的理解有机结合起来，彼此交融，才能实现随机习作的目的。

（3）仿写式练笔。仿写是作文训练过程中一种有效的起步方法。仿写的方式有：仿其文、仿其格、仿其法。在教学中就文本进行随机仿写训练，不但有利于学生对写作方法的领悟，还能让学生将对生活的理解流淌在笔尖。例如有位教师在教学汪曾祺《端午的鸭蛋》时，就让学生仿第一段写家乡端午的风俗。其中一位学生写道：“家乡端午的风俗和其他地方大同小异。送时节：节前人们会带着礼品拜访亲戚朋友，主人也要回礼，一般是咸鸭蛋和粽子。挂艾叶：一早将艾叶挂在大门两旁，据说是为了驱虫辟邪。吃螺蛳：听大人说端午这天吃螺蛳眼睛亮堂堂。腌咸蛋：大约在端午节前一个月，将鸭蛋洗净放入上一年腌肉的咸水中即可。这样腌制的鸭蛋油多，蛋黄呈金黄色，如夏日依山而落的夕阳。裹粽子：粽子是传统美食，看似简单，但要把它做好并不简单。首先将两片粽叶反向重叠折成漏斗状，然后装入糯米用棕绳紧紧地包裹成四角形。糯米里也可加入腌了两天的咸肉或赤豆，做成不同馅料的粽子。最后点燃晾干的粗大树脑，煮上十几个小时……”真实的体验，流畅的语言，才能形成如此一幅带有浓郁生活气息的画卷。

2.捕捉生活素材，进行随机写作。

突发事件最容易吸引学生的眼球，能为学生写作提供真实而又刺激的材料，让学生有切身的感受，创造很好的写作氛围。教师要善于抓住稍纵即逝的契机，将涌动在学生心中的所思所想化为文字流泻到纸上。例如在一次防地震演习中，有一位女生在奔跑中摔倒在地，其他学生竟然从这个女生身上跨过。在这件突发事件中，折射出了很多有关人性的思考。有一位学生写下了《生死边缘，谁是真心英雄》：周三下午四时十分，刺耳的地震警报声划破了校园的宁静。刚才还在全神贯注地听老师讲课的同学们在短短的几秒钟内就迅速做出了反应：只见同学们不分男女，早就忘记了什么“小姐仪态、绅士风度”，一个个双手抱头，第一时间就冲了出来！“逃生”路上的人越来越多。“等一下！”一个高瘦的女生摔倒了，队伍只有数秒的断续，后面的女孩从摔倒女生身上跨过，然后向前冲去。于是跨过、冲去俨然成了新的求生模式……

这才是学生最真实的语言。因为真实，写得一气呵成，写得酣畅淋漓。值得一提的是，每个人的思考角度不同，表达的观点也不同。教师们要接纳学生所有的观点，鼓励学生讲真话。

当然生活中不尽是突发事件，更多的是平平常常的小事。这就要求学生做生活的有心人，平时要留心生活，观察生活，体味生活。有位教师在教学《桥之美》后叫学生写家乡的桥，其中一位学生写道：“见过最特别的桥，当属连接古城墙与炮台山的浮桥，随水而浮，没有固定的高度。踏在上面就有一种顺水而漂、因水而浮的感觉。锈红的船形桥身兼做桥墩颇令人不适，不适间又觉得炮台山下与古城墙之间，就该用这么一座没有任何现代化气息的浮桥相连。也只有这样桥与两岸的景物相得益彰，才能尽显桥之美态，总不能一座雄跨大江的立交桥两边各是一座渔村或小桥两岸尽是高楼大厦。”这位学生因为取材真实而有所感、有所悟，所以能将一座普普通通的浮桥写得别有韵味。随机作文教学就是要求教师引导学生去发现小事后所隐藏的亮点，挖掘平淡中的真情，并在此基础上指导立意、谋篇布局，及时指导他们将所感所思记录下来。长期以往，学生便有了一双观察生活的慧眼，一旦对生活有独到的发现，有深刻的领悟，就能信手拈来，写出浑然天成的好文章。

真实是作文的生命，离开了现实生活，作文就是无源之水、无根之木。教师要指导学生向教本取法，向现实取材，写出生活的精彩，展现不同的个性，实现作文生命化、生活化。

责任编辑 范宏芳