农村小学作文教学的现状及对策

王满周

摘 要： 农村学生怕写作文、老师怕改作文的现象普遍存在，作文训练已严重违背学生的个性发展。作文教学必须从农村的实际情况出发，坚持写自己熟悉的生活，让学生有话可说；引导学生亲身体验生活，培养随时记下来的习惯；指导学生广泛阅读，厚积而薄发；发现闪光点，激发作文兴趣是关键，只有这样才能走出作文的困境。

关键词： 农村小学 作文教学 现状 对策

作文教学在语文教学中占据非常重要的地位，是语文教学的“主干”，但由于经济、文化等方面因素的影响，农村小学作文教学水平比城市小学明显偏低，普遍存在“两低”、“两怕”的现象，即作文教学效率低，学生的写作水平低，学生怕写作文，教师怕改作文。这无疑影响素质教育在语文课堂教学中的实施。如何改变农村小学作文教学中存在的问题呢？我认为必须从农村小学的实际情况出发，从农村学生的性格特点和生活环境出发，依据作文教学的理论规律，探索适合农村小学特点的作文教学。

一、农村小学作文现状

从作文教学的实际看，现状不乐观，学生怕写作文，一上作文课，就像换了个人一样，愁眉苦脸，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。随着语文课节数的减少，大多数老师把写作文放在周五、周六。结果就出现很多学生不愿意过周末的奇怪现象，经常听到学生唉声叹气地戏说：“周末就是受难日，我的作文怎么编？”再来看看语文老师，周一上交的作文，一个班找不出两三篇像样的，老师一边看作文一边发牢骚：这些作文非常差，简直是胡编乱造，不知所云，真想两下子给撕了。这样一来，师生“两怕”的现象就更严重了。

二、农村小学生作文水平低的原因

农村虽然在发展但相对闭塞，农村小学生接触的事物少，社交能力较弱，可供阅读的书籍匮乏，无法养成良好的阅读习惯和写作习惯，所以他们的作文或词汇缺乏，或文辞不顺，或立意不深，或内容虚假，或干脆抄袭他人的作文……凡此种种，屡见不鲜。

教师在农村学校的作用是显而易见的，一些农村小学语文教师自身写作理论和写作能力都比较差，在写作课中忽视学生作文的发展规律，谈了很多的写作技巧、写作手法，然而学生对这些高标准的东西却没有兴趣。恰是教师自以为设计得很“完美”的作文训练，限制了青少年的发展，迫使他们背离自己的生活，在被预先设定的框框条条中学着说那些他们不会说也说不好的“合乎逻辑”却严重脱离他们生活实际的假话、空话、套话。一位学生曾对我说：“为了写出有意义的事、为了制造曲折的情节，‘我’必须曾经犯错，然后经过教育，成为一个具有高风亮节的‘伟人’。”可见作文训练严重背离学生的个性发展。

此外，一些语文教师把课本的课文当做语文教学的重点，大多数课堂都在讲解剖析课文内容，没能把课文当做写作范文学习，没能与作文教学有机结合起来，教师尚且没有这样的意识，学生就更谈不上作文能力的提高了。

三、农村小学作文教学走出困境的应对策略

1.写自己熟悉的生活，让学生有话可说。

对于农村小学生来说，他们知道的人和事容易写得生动而具体，不熟悉或者不了解的人或事则难以下笔或出现纰漏。因此，基于农村小学生的作文教学，只有立足农村生活，让学生描写自己熟悉的农村的人和事、景和情，才能使作文教学富有生命力，农村世界虽然朴素而简单，但只要做生活的有心人，同样可以描绘出春天的耕耘和秋天的收获，谱写出生活悠扬的旋律。

2.引导学生亲身体验生活，培养随时记下来的习惯。

农村学生有自己的一片生活蓝天，他们随时有机会体验劳动的辛苦和乐趣：播种育苗，爬树采摘，养鸡喂羊，赶牛下田……学生对于自己体验过的东西，写起来才有话可说。但是经常出现这样的问题：本来是曾经体验过的生活，下笔写起来却变成无话可说，或写得空洞无物，这是因为他们没有及时记录下当时的生活情景和自己的独特感受。有句话叫做“好记性不如烂笔头”，这是很有道理的，所以在学生亲身体验生活的同时，一定要注意培养他们随时记下来的好习惯。对于记录什么，怎样记录，则应强调从不同的角度、不同的层次，培养学生采用“五官”齐下的记录方法，即全面调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来感受生活中的人和事、景和情，再加上自己的所思所感，这样做能获得丰富的写作素材，避免作文牵强附会，虚有躯壳。作文材料一旦充实，入情入理，就有可能成为妙文。

3.指导学生广泛阅读，厚积而薄发。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”广泛的阅读对写作有巨大的促进作用，通过广泛阅读，学生拓展社会见闻，扩大知识面，增加词汇量，发散写作思路。随着阅读数量的增加，阅读质量的提高，学生的写作能力和写作水平就会不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这说明了这个道理。教师可以通过丰富的阅读活动培养学生的阅读兴趣和习惯，定期举办阅读交流会、阅读欣赏课、名篇阅读课，提倡课内与课外相结合、精读与博览相结合、定向与定量相结合、个人与集体相结合。指导学生选择阅读，鼓励他们多读书，帮助他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，使他们在增长知识的同时享受无尽的阅读乐趣和喜悦。

4.发现闪光点，激发作文兴趣是关键。

学生作文质量不高在农村学校是一个客观的事实，有些作文虽然幼稚，甚至可笑，但教师一定要尊重学生的劳动成果，善于发现作文中的闪光点，多鼓励少批评。或是一个用的恰当的词语，或是一句真情实感的话语，或是一段引人入胜的开篇，或是一段精彩细微的描写，或是一段画龙点睛的结尾，都要及时给予肯定，把优秀的地方夸得具体，让学生知道为什么好，好在哪里。这样的作文评价既是对学生作文的一次有益的指导，又让学生体验到作文成功的喜悦，还调动他们写作的积极性，激发他们写作的兴趣。

总之，农村作文教学存在很多不利和不足之处，教师在看到问题的同时，也要经常反思自己的教学活动，引导学生关心和热爱农村丰富多彩的生活，积累广泛的写作素材，表达真情实感。更重要的是，农村语文教师一定要有崇高的职业道德和使命感，捧起一颗爱心培养学生的兴趣，让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶，让孩子们用自己的笔描绘五彩缤纷的世界。