巧用多媒体激活思想品德课教学

章万勤

摘 要： 在思想品德课教学中，运用多媒体再现场景，提高学生的学习兴趣；借助多媒体丰富教学内容与手段，突出教学重点，突破教学难点；化繁为简，化虚为实，提高教学的感染力，增强思想品德课的趣味性、生动性和实效性。

关键词： 多媒体 初中思想品德 教学运用

在初中所有学科的教学中，由于思想品德课的教学内容形象化不明显，趣味性不是很强，因此，这一学科往往是学生最不喜欢的学科之一。这就要求我们在思想品德课教学中运用多媒体进行辅助教学提高思想品德课的趣味性、生动性和实效性。多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，通过图、文、声、像生动的展示活动内容，使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣，有助于学生理解和掌握思想品德课的知识和内容，从而调动学生的学习积极性，极大地增强教育效果。在教学方式上，打破了传统的以“教师为中心”的教学方式，由以往教师教、学生听的教学方式转变为个别化学习、合作式学习等各种教学形式，体现了以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动，教学效率明显提高。下面，笔者结合教学实践活动就多媒体在思想品德课教学中的运用谈谈体会。

一、借助多媒体再现场景，提高学生的学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。思想品德课枯燥的知识内容，机械的灌输方式，让学生常常觉得乏味，失去对思想品德课的学习兴趣。通过多媒体展示形象生动的画面，创设形象逼真的情境，将抽象的知识内容转化为形式多样的感性材料，学生在宽松愉快的学习氛围中积极性高涨，很快进入学习探究状态。通过展开联想，积极思维，主动探索，建立表象，从感性认识到理性认识，加深对教学内容的理解，强化思想品德课的教学效果。例如，教学《过健康、安全的生活》这一单元内容时，借助多媒体播放各种交通标志图，展示交通法规及交通管理条例的相关内容，同时播放交通宣传的宣传画或交通宣传动画片，播放违反交通规则造成恶性交通事故的典型案例片段，增强教育效果。这样，让学生从中直观感受到交通安全的重要性，进一步强化安全防范意识，深刻理解“交通安全，人人有责”的真正意义，自觉遵守交通规则，保护好我们自己。例如，在教学第三单元《我们的朋友遍天下》时，运用多媒体播放《爱我中华》的MTV，熟悉的旋律，感人的画面，让学生从优美的歌声中感受到56个民族大家庭的幸福、和谐与欢乐。在多媒体大屏幕的感染下，学生的学习兴趣被激发，很快进入学习状态，这非常有利于强化教学效果。

二、借助多媒体使学生享受学习过程

丰富多样的教学内容与手段是多媒体教学技术的核心优势，选择新颖、经典具有鲜明时代主题且符合学生当前思维方式的教学内容。教学内容流行音乐、影视素材等。以学生兴趣引导为原则，调动其主动性，进而激发其学习兴趣，最终显著提高学习效率。例如，以教学《师友结伴同行》一节思想品德课为例，通过DV记录发生在同学们身边合作互助的事情，记录点点滴滴难忘的班级活动，深化团结互助的主题。实践证明，在教学中采用身边的实例教学效果最好，是最成功的途径。又如，教学《满怀希望迎接明天》章节内容时，结合所授教学内容播放我国第一颗原子弹成功爆炸和氢弹试验成功的画面，播放近期“神九”、“神十”成功发射的壮观场景等精彩的画面，振奋人心的画面深深感染着每一个学生，在激动人心的场景中，学生内心产生强大的学习动力，促使他们暗下决心，发奋图强，奋发努力，刻苦学习，决心学好科学文化知识，树立科教兴国的远大理想。

三、借助多媒体突出教学重点，突破教学难点

学生社会实践经验较少，受到思维能力和认知水平的制约，往往在思想品德课教育教学当中出现学生学不懂，老师不好教的困境。为了显著提升学生的直观认知，跨越社会经验障碍，可以借助多媒体技术将视频、动画、形象化具体化地展示在学生面前，做到由抽象到具体，理论联系实践。事实证明，这种现代化的教育方式可以显著突出教学重点，突破教学难点。例如，在《过富有情趣的生活》这一堂思想品德课教学中，通常学生通过以往的社会认知教育已经对其含义略懂一二，而这时老师面对这个题目却比较难下手。这时可以通过具有动感、形感、色感、声感的动画片方式呈现一个这样的画面：在一个大家经常玩的集体游戏中，如果有人不遵守规则就会导致游戏无法进行下去。这样无规矩不成方圆的主题就比较贴切，让学生深刻了解生活中遵守规则的重要性与必要性。反过来可以深化“携手共进”这个课堂主题。

四、借助多媒体化繁为简，化虚为实，提高教学感染力

想通过刻板说教让学生理解事物对错、判断事物的好坏是很困难的，更会因为普遍存在的叛逆心理产生抵触情绪。心理学家论证发现在人的低龄阶段由表象感知到理性认知的跨越通常会花费很长时间。要想快速高效培养学生的世界观、人生观必须借助多媒体教学技术。

在讲到《融入社会肩负使命》这一单元内容时，在课堂开始讲授之前可以将南山、天池、地质公园等环境优美的影像呈现于学生面前，让他们真切地体会到自然是多么神奇、多么有魅力。借助动画视频演示环境变化，原本在一个空气清新的地方有一个水波荡漾的小湖，自由自在的鱼儿欢快地游着，享受着大自然的美好，湖边的自然景色美到让人陶醉。这时可以将镜头转换，随着环境被人类污染破坏，湖水变得恶臭，鱼儿死了，天空灰蒙蒙的暮霭将大地笼罩得死气沉沉的。小动物们哭了，人也不高兴了。“救救小鱼”这四个大字恰到好处地出现在荧幕之上。毫无疑问，这种画面对启发学生思考环境问题，让他们知道自己有责任爱护环境、保护动物。

总之，在思想品德课教学中，借助多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，生动形象地展示教育内容，其精美的画面，意境的创设，时空的拓展，让学生如身临其境，使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣，大大调动了学生学习的积极性，特别是结合学生生活实际的新颖活泼的呈现形式，使得学生参与课堂活动的积极性极为高涨，强化了教育效果。在教学中借助多媒体呈现學生感兴趣的话题，或是根据教学重点进行专题教育活动时，选播感染力强、振奋人心的历史画面激发情感，启发学生思维，营造高尚的精神氛围，让学生获得启迪。新颖的教学形式，浓厚的趣味性极强的课堂教学氛围大大强化了教育效果。

参考文献：

[1]田树波.信息技术与农村思想品德课的整合[J].中国教育技术装备，2013（34）：74-75.

[2]高凤清.信息技术环境下的品德与社会教学[J].中国教育技术装备，2013（34）：74-75.

[3]杜谋祥.回归生活，提高品德教学的实效[J].河北教育，2009（06）：29-30.