“翻转课堂”在中职网页制作课堂实践探究

郭琳琳

摘 要： 随着信息化在校园中的普及，“翻转课堂”已经成为一种新兴教学模式，它优化了课堂机构，真正落实了学生的主体地位。本文从计算机网页制作课堂现状入手，分析“翻转课堂”具体实施，并对实施方案中存在的问题进行总结。

关键词： 职业教育 计算机专业课教学 翻转课堂 教学模式

一、中职课堂教学现状分析

计算机专业是大部分中职院校里开设比较成熟的专业，“网页制作”是中职计算机专业的一门专业基础课，“网页制作”的课堂教学通常视遵循一定的设计套路：分析案例—师范操作—模仿实践，在课堂上形成了基本的教学模式。这种教学模式以教师在课堂上讲解知识，学生通过聆听讲授、模仿操作获取知识再在通过课后作业完成知识的内化为鲜明特征。这种情况下，把学生的主动学习和自主学习落到实处很难。“网页制作”的课堂内容安排和教学组织面对不同的教育对象都是相同的，难以满足不同层次学生的学习要求，难以适应学生就业的需求。根据课程的特点利用“翻转课堂”的教学模式对“网页制作”的课堂教学模式加以改革，利用信息化手段满足学生的学习需求很有意义。

计算机专业学生具备一定的信息素养，能够熟练运用信息手段自主学习。中职大部分学校课程比较松散，学生有一大部分自主时间，可以在这个时间进行自主学习。“网页制作”是一门软件课也是一门实践性比较强的课程，通过“翻转课堂”的教学模式，让多层次学生在同样的课堂上体会到满足感，真正落实了职业教育一直倡导的“学生为主体”的课堂地位。

二、“翻转课堂”在中职“网页制作”课程中具体实施

1.教材分析。“网页制作”一门核心课程，其主要任务是：让中职学生掌握HTML语言、制作网页的基本方法与技能及相关网页制作工具的使用。笔者所使用的教材是高等教育出版社的教材，教材的特点是一系列教材任务引领，一个章节的知识就是一个项目，每个项目又分为5到6个子任务，每个任务为有详细的图文说明的操作步骤。中职生通过这门课程的学习，可具备综合运用专业软件进行小型网站开发与网页设计的能力，也可积累一定的实践经验，为今后从事相应的网站设计制作工作打下坚实基础。

2.教学实施。计算机专业教师具备一定的视频编辑基础，结合本章的项目内容和光盘素材，教师可以使用Camtasia Studio軟件录制微课或者微视频结合提前设计好电子导学案和学习任务单分发给学生，因为大部分职校学生的学习自觉性差，可以利用晚自习时间，在教师监督下让学生使用教师提供的课程资源自主学习，学习完填写学习任务单并对自己存在的疑惑以电子文本形式发送邮件给老师。老师在课前对学生的邮件进行整理和归类，将学生问题分层次罗列。课堂上教师组织教学，教师可以将学生分成几个小组，把整理的问题分发给小组，让学生分组讨论，看能否解答出这些问题。学生讨论之后，先让小组代表回答这些问题，老师对回答的情况进行评析，对于共性问题进行特别说明，进行强调或者示范操作。在评析之后让学生带着目的再修改自己的作品，课堂上教师要鼓励学生利用所学知识点加入自己的创意完成任务。

3.教学评价。教学评价在职业教育的课堂上是非常重要的一个环节。完成任务后，教师组织学生对作品评价，评价可以多方面，包括自评、组评、师评。笔者在课堂上鼓励学生在课堂上说说看，让学生在课堂上直接表达自己的建议和想法，这样可以培养职校学生的表达能力和理解能力。另外，可以在网络环境下评价，让学生把作品发在网络空间上，通过留言、点赞等形式评价学生作品。同时，教师要注重培养学生知识产权保护意识，学生做出的作品就是自己的知识劳动成果，对于做得特别优秀的学生作品，可以鼓励学生发布到一些网站，如果用户喜欢下载，就需要支付一定的费用给作者，通过这样的方式学生受到激励，获得的精神财富远远大于收获的一点报酬。

三、翻转课堂在实践中存在问题

对于教师而言，教学工作量增加，课前准备的所有资源需要教师亲自制作，因为教师是初步尝试没有丰富经验，可能在微课的制作上和学习任务单的设计上存在一些困惑，如何设计更适合学生，问题的设置如何照顾到多层次学生的学习？

学生已经习惯了先教后学，职校学生大部分基础较差，自学能力不足以完成所有课程的自学。另外，学生的文字表达能力较差，在观看视频时存在疑惑，不知道怎么表达出来写在自主学习的任务单上，这样老师收集上来的材料并不能真实反映出所有班级学生的真实想法。

四、结语

不管“翻转课堂”的具体实施有多少困难，这仍然是一种行之有效的有价值的教学方法，“翻转课堂”对于强化教师的教学效果和学生的学习能力都有较大帮助，虽然在实施过程中会遇到许多问题，但依然要尝试。在当前在职业教学的课堂上只有大胆尝试新的教学方式，师生才能够得到更多成长。随着“翻转课堂”实践范围和深度的拓展，会有越来越多的教师投入到这项改革中，并充分开展合作。

参考文献：

[1]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（08）.

[2]郭华.新课改与“穿新鞋走老路”[J].课程.教材.教法，2010（01）.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.