对初中心理健康课的反思

雷永盛

摘 要： 文章以公开课《记忆》为例，对心理健康课的教学进行反思，在心理教学中，应当注意以下问题：1.热身活动要适当；2.分组竞赛时要注意各组员的表现，特别是不要伤害学生的学习热情与积极性；3.建立“民主”“平等”新型的师生关系；4.课堂的各个环节要有必要的过渡与内在逻辑。此外，还要把握初中生的学习能力，多用感性的材料而不是艰深的理论知识进行教学。

关键词： 《记忆》 心理健康教育 教学反思

一、心理健康教育的目标与心理健康教育课的内容

心理健康教育的目标应当包括但不限于以下几个方面：第一，促进和维护学生心理健康。心理健康教育针对学生心理发展中出现的问题，采取有效的干预措施，消除学生的心理障碍，使其处于良好的态势，成为一个健全的人。这是心理健康教育的首要功能。第二，提高学生解决心理问题的能力。学校心理健康教育不能局限于消极、被动地解决学生心理中出现的问题。提高学生心理防御和心理自我调节能力，是学校心理健康教育的另一个功能。第三，培养学生主体性，形成良好人格。第四，养成良好的行为习惯，提高适应能力。根据学生心理或行为中出现的问题，采取有效的教育方式，使其养成良好的行为习惯，在相应情境中产生条件性反应，表现与之匹配的行为，进而形成一定的适应能力。总之，心理健康教育是现代社会发展的需要，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径，它的引进是学校教育现代化和科学化的重要标志。

二、《记忆》的教学设计、过程

1.教学理念

记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留、无从表现。但机械式地反复记忆，并不是学习的良方，只有拥有技巧性的记忆能力，才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。和小学相比，初一学生的课业负担加重，识记量增加，而且他们的记忆方式正处于由无意义记忆到有意义记忆的转变期，这恰恰是记忆能力培养的最佳时期。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆规律，优化他们的记忆策略，学会一些记忆方法，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习乃至终身学习奠定良好的基础。

2.教学目标

认知目标：指导学生了解记忆的规律。

态度和情感目标：体会科学记忆的重要意义，培养对记忆的兴趣和信心。

能力或问题解决目标：引导学生利用记忆规律和自己的特点轻松记忆。

3.重点、难点内容及确立的依据

本节课的重点是学生应掌握记忆的规律和一些记忆方法。确立的依据是初中学生的课业负担较重，识记量较大，为有效提高记忆力，建立愉快的学习体验，所以学生应掌握记忆的规律和一些记忆方法。

4.教学过程

热身活动：在PPT文件中给出一些图片，问学生图片的价格。以每组为单位进行竞猜，用以活跃气氛。同时在下面的教学中，让他们回忆各种物品及價格。

情景导入：通过英国前首相撒切尔夫人的事例，展示其惊人的记忆力，提出问题：记忆是什么。

知识学习：介绍记忆的定义、记忆的种类和记忆的规律。

记忆测试：用数字与图形进行短时记忆的测试。

记忆的反面——遗忘（艾宾浩斯遗忘曲线），通过遗忘规律，介绍一些实用的记忆方法。

三、反思

1.教学目标的实现度

本堂课的热身活动部分是在一开始就营造舒适、轻松、开放的课堂气氛。在这堂活动课上，学生可以了解记忆的规律，体会科学记忆的重要意义，培养对记忆的兴趣和信心，并结合自己的特点轻松记忆。

每节心理课都必须面对的问题，如果热身活动让学生过于兴奋，则难以让学生集中于后续的学习，导致“喧宾夺主”；如果热身活动无法让学生兴奋起来，对本节课产生兴趣，学生就会用不良行为告诉我，这堂课是多么无趣。让热身活动的兴奋度保持在一个相对的平衡上，让热身活动起到抛砖引玉的作用。

在知识介绍环节，比较系统与深入地介绍记忆的定义与种类，用图片和故事进行讲解，基本上完成了这一环节的任务，但是在讲解艾宾浩斯遗忘曲线时却讲得太过抽象，能明显感觉到学生听课吃力。以后教学中要注意根据学生的学习能力，对于初一的学生来说，讲理论不如讲故事，让学生在认知范围内学习。

2.班级凝聚力的增加与否

小组合作谈论，学生间介绍记忆方法、交流学习经验，促使同学之间相互取长补短，改进学法。培养学生与人合作、沟通、交流的能力，有利于学生走出自我，与他人融洽相处，使集体更加团结、和谐。

在测试这个环节，当组员得分了，大家对这位组员投去感激的目光；相反，当组员回答错了，扣了本组的分可能就不那样友好了，这样就有可能会影响部分学生的学习积极性，在下一阶段中适当调整，让每个学生都能愉快学习。在教学中应当积极引导，不以成败论英雄，每个组员都是本组的一员，都是不可分割的一部分。

3.师生关系如何

师生间共同探讨，互相介绍记忆方法，激起学生的思维火花。教师的任务不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地激励、帮助、参谋；建立一种充分体现师生之间乃至生生之间的民主平等、沟通合作、共同探讨、互尊互爱的新型师生关系。

并不是所有班级都适合同一种师生关系，相反，对于不同的班级应当用不同的方式。对于过于“活跃”的班级可以多“专制”一些，对于比较“文静”的班级多鼓励一些。因为如果课堂过于“民主”“平等”，对于某些班级就容易造成管理缺位，可能课堂就成了菜市场；对于某些班级，反之，太严肃不利于心理健康课的开展。在下一阶段的教学中，要把握好课堂管理的度，做到收放自如，让学生感觉到新型的师生关系，又让学生知道心理课也是有原则的，违反课堂纪律一样会受到追究。

4.巩固与总结

在本节课即将结束时，进行了必要的总结，并对课程的设计与内在联系进行了梳理。本次课程的总结和巩固部分并不充分，学生认为讲得太快而且感觉比较难以理解。在下一阶段的教学过程中，应当注意安排好教学的内容与进度，用相对多一点的时间进行总结。