课堂教学之境界

徐莹

摘 要： 在新课程改革下的语文课堂中，语文课程要真正体现工具性与人文性的统一，达到一定的境界——高效，必须做到五点，即了解和认识学生、精心设计教案、培养学生良好的习惯、运用灵活的教学方法及课后的持续发展，这五点是循序渐进、相辅相成的。教师要在简单中教，让学生在快乐中学，真正提高课堂教学质量，提高学生学习效率，打造高效课堂。

关键词： 语文课堂教学 高效课堂 教学境界

当前，很多教师都在努力打造高效课堂，希望教学达到最高理想境界，希望每一堂课都能成为高效课堂。根据新课程理念，结合自身多年来对语文教学的探讨和研究，我认为，要提高语文教学有效性，打造语文高效课堂，应从以下几个方面着手。

一、了解学生是高效课堂教学的前提

“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念，新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立和谐民主、自由平等的师生关系。也就是说，新课标教学要求我们树立学生主体观，放开手脚，让学生唱主角，把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥，让学生参与到教学活动中，让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这就对教师的能力提出了新要求，要求我们首先了解和认识学生，即“知己知彼，百战百胜”。这正是我们平时所说的“备课既要备教材，又要备学生”。

当我们付出精力和时间了解学生时，教学过程会因有许多关怀、欣赏等因素而产生极大动力，整个教学过程一定不会呆板、沉闷或机械化，反而是充满生趣与活力的，其教学效果必能达到高峰。在不同的课中，我会根据学生个体情况，设计适合他们的活动，如，具有人际交往天赋的学生我就让他在小组活动中担任组长，协调各种关系，让课堂气氛活跃起来；具有朗读天赋的学生，我会让他范读课文；有表演天赋的学生，我会让他主动表演，等等。这样，既发挥了学生的特长，又收到了最佳教学效果。

二、精心设计教案是高效课堂的基础

一节课能否成功，关键是看课备得是否充分、教学设计是否合理。上课之前，老师要考虑的是：（1）这节课的目的是什么？教学重点又是什么？（2）这节课的内容学生易掌握哪些？哪些需要重点讲解？（3）这节课该怎么样上学生更容易懂？（4）这节课怎样上才能在最短时间内收到最好效果？等等。所有这些，都要求我们吃透教材，精心设计教案。

如特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：（1）在呈象感形中发现美；（2）在品词悟情中感悟美；（3）在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含丰富内容。

一节经过精心设计的课堂教学能够在有限的时间内尽可能求得最大效益，反之，降低效益，甚至是失败的一节课。

三、灵活的教学方法是高效课堂教学的关键

（一）营造轻松快乐的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

特级教师俞旭初在讲座中说：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。”打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。兴趣是最好的老师，也是一种动力，更是成才的起点。

在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《沙漠里的奇怪现象》时，先播放一段与课文内容有关的录像，激发学生探究自然世界的兴趣和欲望。教学过程中关于海市蜃楼和鸣沙的成因，这些自然知识都激发学生对自然的热爱。让学生结合学过的物理知识思考，学生之间相互交流，接着让学生讲述理解，然后，学生和教师共同评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态中，在动中学、在学中动，较好地实现了学习目标。

（二）丰富教学手段，调动学生情绪。

教学方法和手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一位教师挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然就越显著。如学习契科夫的《变色龙》时，我是以课本剧的形式完成教学的，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。在复习古诗时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生将诗背熟了。有的课文语言生动、句子优美、感情丰富，适合朗读，如《再见了，亲人》；有的课文适合朗读和形态动作表演的结合，如《从百草园到三味书屋》；有的课文适合以讲故事、说书或者独口相声的形式再现课文的形象意境，如《皇帝的新装》。我们可以根据不同类型、不同体裁的课文，灵活运用不同教学方法，创设不同教学情境，充分调动学生的情绪，让学生在愉快中学习，从而达到最佳教学效果，创造教学的最高境界。

此外，教师可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、利用多媒体教学等方法活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维运转起来，让个性得到自由张扬，激发学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢学习语文，爱上语文。

四、课后的持续发展是高效课堂的延伸

课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后探究课堂所不能解决的问题。如学完《卡罗纳》这篇课文后，学生便对《爱的教育》这本书产生了浓厚兴趣，课后产生了读《爱的教育》流行风，教师可以专门利用时间组织学生进行阅读交流，开展读书交流会，促进学生的持续性学习。又如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多关于昆虫的知识。

总之，在新课程改革下的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，则学生会越来越喜欢语文，语文课程才能真正体现工具性与人文性的统一。我们必须以教学理论为指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，让学生在快乐中学习，真正提高课堂教学质量，提高学生学习效率，打造高效课堂。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育全集.江苏教育出版社.

[2]林崇德.教育的智慧.开明出版社.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

[4]丁锦华.新课程下高效课堂的特征与运行机制[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2010（3）.