新课标下如何对高中英语进行学法指导

肖自权

摘 要： 教会学生获取知识的方法比教给学生知识内容更具有重要意义，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，是素质教育的重要目标之一，关键是重视学法指导，教会学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，使学生由“要我学”向“我要学”转变。只有学会学习，才能适应当今社会不断变化的需要。

关键词： 学法指导 具体途径 良好习惯 使用教材 合作学习

新的《高中英语课程标准》明确要求：“要使学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。”由此可见，在高中英语教学活动中要重视学法指导，改变学生的学习方式，教会学生学习，努力挖掘学生的学习潜能，这是时代的需要。那么如何在新课标高中英语教学中加强学法指导呢？笔者认为应着重做好以下几个方面：

一、学法指导在高中英语教学中重要性

“授之以鱼，不如授之以渔”，由此可见，教会学生学习，授之以法非常重要。英语教学要指导学生掌握正确的学习英语的方法，挖掘学习的潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，高中英语教师对学生进行学法指导显得尤为重要，是高中英语教师教学时必不可少的一项工作。

二、学法指导的具体途径

（一）注重培养学生良好学习习惯的指导

多年的高中英语教学实践经验告诉我们，养成良好的英语学习习惯，是培养意志、保持学习兴趣的重要因素。笔者在英语教学中应努力做到以下四点，对培养学生学习习惯的指导有显著效果。

1.制订计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有学习目标，也就有学习动力和努力方向，教师要指导学生制定“跳一跳，够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.培养学生课堂做笔记的习惯。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习学过的知识非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。要做好听课笔记，师生的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。

3.注重定期对作业、练习的整理、归类，并对一些重点、难点题目要求写入错题本中，以便随时复习。这样长期坚持下去，学生平时有空和临考前翻看，加深印象，使他们既巩固知识，大大减少错误率，又提高解题能力，从而在考试中发挥最佳水平。

（二）培养学生查字典和使用教材的能力

英语字典是英语学习中的重要工具。培养学生查字典能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能，在日常教学中，我们应如何培养这一能力呢？首先，笔者要求学生在新课的预习工作中，把要学的生词、重点词组、重点句型及重要语言点找出，并查字典解决。其次，在上课时改变教师主讲、学生听记的“知识灌输”，让学生相互交流所查字典的内容，教师则在旁指导点拨。英语教材是按英语教学大纲编写的，学生主要通过教材学习英语，但很多学生不知如何科学地利用教材。为此，笔者每教一篇课文，都要指导学生怎样找出课文的重难点；怎样阅读课文后的注释；通过以上的指导，学生逐步明白可以怎样用课文中的注释、练习巩固课文中的词汇、语法等要点。

（三）培养学生合作学习的能力

合作学习是指以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高，他们必须朝着小组的共同目标努力，而要成功地实现这个目标，小组中每个成员都要进行有效的独立学习。具体做法如下：首先，笔者帮助学生建立合作学习小组，将班内学生按其学习成绩从高至低排名次，而后将一名成绩较好的学生与两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生安排在一起，组成四人学习小组，四人分别担任主持人、记录员、报告员、检查员的角色。其次，笔者经常改变他们的排列方式，使之有利于小组合作于交流。再次，确定对各小组学习结果的评价。对于小组合作学习的结果，笔者多采取个人评估和集体奖励相结合，并以集体奖励为主的方法。最后，培养学生的合作意识，教给学生一定的协作技巧，如怎样相互表达同意、建议、赞扬和如何进行提问和应答等。总之，在合作学习中，教师要創设能激发学生学习兴趣的、较真实的语言环境，并尽可能地多设计一些具有启发性的、开拓学生思维的问题，引导学生主动参与教学活动。

三、高中英语学法指导中，教师应注意的几个问题

（一）在高中英语学法指导过程中注重创造性思维能力的培养

高中英语新课标强调学校教育应以创新精神和实践能力的培养为重点：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”所以笔者在日常教学工作中，首先非常注重学生的思维过程。因为只有学会思考，才能掌握获取知识的本领，其次非常注重强化思维训练。

（二）学法指导中要抓住学生的薄弱和需求

学法指导要针对每个学生的薄弱环节进行，因此教师应注重学生的反馈信息，从中帮助学生找到自己的薄弱环节和学习侧重点，针对不同学生的薄弱环节进行不同的学法指导。学生只有攻克学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

（三）注重学困生的学法指导

在日常教学中，笔者根据英语学科的特点，对学困生采取以下做法：1.帮助学困生做好“笨鸟先飞”的预习工作。利用辅导课帮助他们温习音标，单词的拼读规律，正确的发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，教给他们学习英语的正确方法，培养他们的自学能力；2.督促他们课后复习。每天早自习，学困生要到笔者面前来朗读，背诵昨天学过的词组、句型和课文，每天傍晚，笔者要面批他们的作业，既培养他们按时交作业的习惯，又让他们及时订正错误；3.开展课外阅读。选择一些生词不多、通俗易懂、故事性强而有趣的文章，让学困生们在字典的帮助下，品尝学习的甜头，领略成功的喜悦，从而提高英语学习的兴趣，扩大英语学习的接触面。

正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，新课标下高中英语教学最重要的是加强学生学法的指导，教会学生如何学习的能力，通过英语学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。

参考文献：

[1]段慧.以新课标为导向，把英语影视引入高中英语教学[J].考试周刊，2010（36）.