新课改下小学语文教学反思的体会

郭丽蓉

摘 要： 教学反思的出发点就是对教师教学情景进行科学的分析、推理、假设和检验，进而解决存在的问题，教学反思的开展，对教学效果的强化具有极大的促进作用，因此应当重视教学反思工作的开展。

关键词： 小学语文 新课改 教学反思

在新课程改革背景下，我们看到了诸多教师在改革中的努力探索和大胆创新，一节节闪烁着智慧火花的语文课堂呈现在我们的眼前。课堂上，创新意识感人深思，三维目标更是贯穿课堂始终。在此，作为一线教师，我用批评和反思给改革赋予新内涵，就学习和教研中的感悟与各位同仁共勉。

一、首先需树立正确的认识：反思性教学是一种教学思想

教师的成长是一个积累经验、不断反思进而提高的漫长过程。以往，一些教师虽然意识到了反思的重要性，但往往处于一种片面的、被动的、不自觉的、不系统的状态；如今，要求教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思，对自己亲历的教育教学现象进行一番认真思考，用批判和审视的眼光做出理性判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成，相互促进，逐步形成自己的教学思想和风格。因此，反思性教学课前准备阶段尤为重要，备课时要认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑关系，应补充哪些资料，怎样才能教好，做到运用自如。同时，要了解学生的兴趣、需要，方法、习惯，以及可能遇到的困难，适时、适当地选择教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生的问题，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。

二、小学语文教师应如何进行教学反思

小学语文教师要做好教学反思工作，自身必须具备一定的思想理念和丰富的专业知识，其中主要体现在以下两个方面。

1.教师必须转变教学理念。思维决定意识，意识决定行为。新课改背景下，语文教师首先要反思自己的教学理念是否符合新课改的发展需要，及时更新不适合形势发展需要的教学理念，树立培养学生创新意识和创新能力的新的教育理念。在新课改下的课堂上，教师和学生之间的关系是一种平等的对话关系，处处体现着和谐、民主、平等的氛围。在教学活动中教师要转变教学理念，注重培养学生独立自主能力，从而提高他们的创新思维能力。

2.教师要努力丰富自身的语文专业知识。语文教师的专业知识对于新课改的实施及教学反思工作的开展至关重要。那么，语文教师如何才能丰富自身的专业知识、提高语文专业修养呢？可通过研读文学名著或著作、语文学术论文等。教师通过阅读这些具有较高学术价值的名著，不仅可以提高自身专业素养，还可以从中学会许多研究语文教学的方法。

三、小学语文教学反思的探索

1.导入新课方式多样化。小学生好动，注意力容易分散，如果教师能在课的一开始就抓住学生的注意力，就能很好地组织开展正常的教学活动，否则学生容易分心，人在课堂，心早就不知道跑到哪里去了，教师在课堂上的所有努力自然就会大打折扣，谈不上有什么课堂教学效率，所以课堂导入就显得格外重要。导入新课这个环节，对学生学科兴趣培养起着重要作用，但是教师导入新课的方法不可千课一面，要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效调动学生学习的主动性和积极性。（1）多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，教师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽，激发学生强烈的爱国之情，从而很好地创设了教学情境，激发了学生的学习热情，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。（2）故事导入由浅入深，寓庄于谐。如讲《司马光砸缸》时说：在宋代有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗？故事的主人公又是哪个人呢？有的学生说出了故事的名字和主人公，接着让熟悉这个故事的学生讲述该故事，讲述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有味。学生讲完后一同走进课文，看看司马光是如何靠自己的智慧营救掉到水缸里的伙伴的。（3）谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。此外，讨论导入法，创造条件，引导发现；成语导入言简意赅，意蕴丰富……当然，导入新课要注意把握时间的长短。时间过长，容易喧宾夺主，影响教学内容的渗透。

2.突出学生中心角色，尊重学生主体地位。教师总是担心学生回答不好问题，不放心把课堂交给学生。由于教师执著追求终极结果，往往忽视了学生思维想象的过程，学生的思维活动是建立在一定时间基础之上的，使学生逐渐丧失学习信心。小学语文教学的本质特点就是工具性与人文性的统一，对同一问题不同的人有不同观点，对课文的分析感悟也是如此。每个人只要具有合理的思维，并得到发展，就实现了我们制定的教学目标，和数学、物理的学习是有区别的。教师一定要尊重学生，尊重学生主体认识，激励学生实现自我认识，尊重学生的主体地位，创设学生合作参与、全面发展的情境，促进学生全面发展。教师一定要注重教材的研究，使教学设计、教材选择、环境设置等方面都有全体学生参与的机会，让每一位学生都能参与到课堂问题讨论中，突出教育面向全体学生的观念。

3.注重学生创新意识与创新能力的培养。小学阶段是学生创造性思维能力培养的重要时期，学生的创造性思维培养只能在主动学习中进行，打破教材的局限，把学生的创新意识、创新能力的培养寓于语文教学之中，让学生在想象思维的空间里驰骋。正如科学家富兰克林所说：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命。”（1）关于首创性。创造性思维是一种特殊的、独一无二的、新颖的、与众不同的思维，独特性和新颖性是它的特点，激励学生实现自我认识，发表不同见解，标新立异。（2）关于求异性。注重培养学生发散思维，让学生为寻找学习目标，探索新的解决问题的方法，新的途径，达到求异性的目的。（3）关于发散性。教师提供给学生相关信息，拓展思维想象空间，寻更多解答问题的方法及思路，注重发散思维能力的培养，提升学生学习水平。

参考文献：

[1]吴英红.小学语文教学反思策略.中国农村教育，2009.5.

[2]李艳容.有关小学语文教学反思的探究.教育教学论坛，2012.25.

[3]曲雪霞.小学语文教学反思.学周刊，2011.1.

[4]李会君.新课标下的小学语文教学反思.现代阅读，2013.11.