构建小学语文的生本课堂，还学生自由发展空间

吕邵菲

摘 要： 随着新课改的不断深入，以生为本的教学理念逐渐深入人心，发挥生命个性、突出学习自主是生本课堂的显著特征，教师唯有充分认识传统教学与生本教育的差异，才能找出构建“生本课堂”的方法，真正把以人为本的教学理念贯穿教学始终。

关键词： 小学语文 生本课堂 自由发展

近年来，全国各地都在进行教育体制改革。“一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育，成为教育改革实践的指导思想。改革传统教学方式，让“以生为本”的理念和新课程改革倡导的“自主、合作、探究”学习方式真正走进课堂，教育观念的改革是关键。

一、传统教学与生本教育的差异

1.教学主体的差异

传统教学讲究的是传道、授业、解惑，强调教师提高教学水平；而生本教育则讲究顺应学生学习的天性，帮助学生挖掘潜能。语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异而不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在生本教育的理念下，我们要清楚地认识到：学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学。我们应该允许学生通过不同的途径感知、理解、体会、积累，给学生选择方法的机会，给学生质疑讨论的空间，给学生表达见解的时间。教师的主导作用侧重适时的点拨和必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，拥有自己的亲身体验，进而吸取文章之精华，从而真正提高学生的语文水平。

2.教学理念的差异

传统教学讲究师道尊严，为了“教会学生”而对学生进行较多的控制；而生本教育则认为学生是教育的主体，更注重师生平等，尊重学生的独立人格，保护和培养学生的创新精神和实践能力。张扬学生的个性，发挥学生的主体性，培养学生的创新精神，实现自主学习，是生本課堂的重要特征。教师要努力营造宽松和谐的课堂气氛，将学生看做是平等的个体，引导学生发现自我，让学生自学。教师不能高高在上、盛气凌人，对学生太过强势，而要创造机会让学生“逞强”，敢于向学生示弱，从而培养学生的创新精神和实践能力，达到自主学习的目的。

3.教学方法的差异

传统教学是为教会而设计教案，把整体的教学内容嚼碎成小块，将知识系统进行解剖，预设成问题进行教学；而生本教育的设计则体现“教归于学”、“以问题为中心”，设计原则是“先学后教，以学定教”、“少教多学，不教而教”。叶圣陶老先生曾指出：“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”语文作为一门基础课程，有些东西本来就教不会，需要学生自我习得，关键在于教师在教学过程中能否引发学生的思考、引起学生学习的兴趣，能否使学生较快地悟得学习的方法。教师要相信学生，善于发现学生学习的问题，让学生自己探索、自己历练，从而获取正确的知识，使语文课堂教学变得充满智慧。

4.教学途径的差异

传统教学是教师按教案编排的顺序进行讲解，灌输学生以听讲、回答问题和完成作业为掌握知识的主要途径；而生本教育课堂则是为学生好学而设计的“学堂”，组建使学生高度参与学习的共同体、学习小组，学生通过自主学习、合作交流、质疑探究获取知识、技能和价值观。

二、构建小学语文生本课堂的方法

1.尊重学生的主体性

尊重学生个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是生本课堂的重要特征。语文课程标准指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，教师不能包办代替，不能简单给予，而要引导学生自我发现，让学生自学。教师更不能高高在上、盛气凌人，对学生太过强势，而应创造机会让学生“逞强”，敢于向学生示弱，从而达到自主学习的目的。

2.重视预设和生成

“凡事预则立，不预则废”。一堂好的课、成功的课必然有充分的准备、积极的预设。预设得更完备，离教学成功的距离就越近。因此，我们要树立一种观念，重视预设，就是尊重学生，注重生成，就是尊重学生，发展学生，那样语文课堂才更有效，更有影响力。课堂教学要为学生服务，预设要为学生学习服务，让教为学服务，让教为学生发展服务，才是根本。

3.培养学生的自主学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶老先生曾指出：“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”学生只有自己探索，自己辨析，自己历练，才能获得正确的知识，才能拥有自主学习的能力。语文作为一门基础课程，有些东西本来就教不会，需要学生自主习得。因此，教师在教学过程中能否引发学生的思考，能否引发学生学习的兴趣十分重要。然而，兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于让他们掌握学习语文的方法。一个高明的老师常常把聪明的自己隐藏起来，以敏锐的洞察力发现学生学习的问题，相信学生，把“球”抛给学生，假装糊涂，造就强势的学生，使语文课堂教学变得充满智慧。

总之，要实现小学语文的生本课堂，在教学过程的各个环节都要充分体现“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。教师上课不再从头讲到尾，让学生成为课堂的主角，为他们提供参与小组讨论和自我展示的机会，只负责纠正和总结。这样，学生有了积极性，生生、师生互动才会真正加强，课堂才会真正成为学生展示自己的平台，生本课堂才会真正得以落实。

参考文献：

[1]陈凯安.原点思维[J].思维与智慧，2006（1）：4-5.

[2]钟启泉.为了每个学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2008：125.