魏淑娟 宁鑫
摘 要: 文言文在我国历史悠久,影响深远,具有言简意赅、表达简约的特点,是语文教学要大力发扬的优点。语文学科具有民族性,文言文是高考必考题型,所以文言文教学应该是语文教学中必须重视的模块,而赵谦翔先生的绿色文言文理念,则为文言文教学苦恼的教师提供了新的思路。
关键词: 语文教学 绿色文言文 教育思考
文言文在我国历史悠久,影响深远,具有言简意赅、表达简约的特点,是语文教学要大力发扬的优点。学习文言文,不仅可以发扬本民族悠久的文化智慧,还可以让学生感受几千年积淀的智慧,所以文言文教学是语文教学必须重视的模块。
当今世界,全球化日益加深,在这个西方文化、价值观大量涌入的时代,如何让学生吸取本民族的智慧,感受祖国文化的博大精深,帮助学生树立爱国意识,增强社会责任感,是文言文责无旁贷的重任。
1.文言文教学现状
高中语文课程标准明确规定“借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇”。现实教学情况如何呢?很多老师都着眼于基础:解决实词、虚词、文本的翻译,结果字词句的教授非常扎实,课堂就是一言堂,教师使劲地讲,学生拼命地记。很多老师感慨,文言文教学太累,每逢文言文单元,总是很发愁,但是学生的反应怎么样呢?学生反映文言文听得最辛苦,从初中到高中,学了那么多的文言文,有用吗?既不会说,又不会写,学完考完就全部还给课本,根本没有使用的机会,因此学生对带文言文“不感冒”,甚至有基础薄弱的学生有放弃的想法。新课改提出的“将课堂还给学生”这一理念,在文言文这一块几乎没有操作的空间,教师一如既往地苦恼,学生痛苦依旧。
2.绿色文言文教学是什么
绿色文言文是强调“语感”的教学,而不是强调“语法”的教学;绿色文言文同时也是“育人”的教学,而不只是“考试”的教学。这种绿色文言文教学,是为了终生受用,在设计过程中教师要注意以下几个方面:
(1)点拨词语,重点突出。对于重难点的词语,教师一定要当堂指出,提醒学生加以标注,书本提及的可以让学生自己处理,做到重点突出、详略得当。
(2)点拨章法,理清思路。在学生熟读课文后,老师可根据诵读情况加以点拨,逐段帮助学生理清文章思路,为学生勾勒大概轮廓,帮助学生熟读成诵,避免死记硬背。
(3)点拨主旨,学以致用。在解决字词段问题之后,选择自己最感兴趣的文章的闪光点,教师先做示范,自己讲心得,再引导学生发表见解,写出书面的心得体会,然后教师组织全班同学一起讨论“心得体会”,互相分享、互相探讨共同理解文章后面的深刻思想,真正实现语文教学学以致用。
(3)绿色文言文教学操作。绿色文言文教学对老师的讲解的处理,不是放弃而是淡化,是合理安排教师讲与学生思的时间,讲解可以另行设计,安排在课后总结或习题课,但要尽量把课堂上的时间留给学生,充分调动学生的主动性,最大限度地提高课堂教学效率,向45分钟要效率,不断减轻学生的课外负担,通过调动学生的学习积极性提高语文学习成绩,真正实施以兴趣带动学习的良性教学模式。
赵老师的授课的确别开生面,他运用各种方法指导学生诵读,在朗诵过程中解决难字词,对于繁体字结构采取拆分推字义的方法。比如“祭”字,他将其各部构成部分拆分为“肉、供台”,让学生由才开的字推导出字的意思为供奉神灵。这样巧妙运用汉字的表意及形象化特点,启发学生发挥想象,既形象又有效,比直接告诉学生答案深刻。我们刚开始听他讲文言文要实现当堂成诵并且独立创作时,认为要求太高,很多学生可能没办法完成,因为文言文教学基本没有实现当堂背诵的,更何况独立创作。可是经过他的妙手和巧法,大部分学生都能当堂背诵,还有一部分学生进行了创作。当他展示了学生的当堂创作作品时,我受到了极大的启示:信心是一切成功的源泉。老师要信赖学生,给予学生极大的信心,激起学生沉睡的智慧和被压制的聪慧,让学生重拾信心,相信自己可以做到,只要有勇气和信心,那么在困难的问题都可以解决,在精神上最大限度地鼓舞学生。其次,在教法上下工夫,这就需要教师转变观念,不断获取新知,不断总结成功的经验和先进的教学方法,做到与时俱进,不断教给学生更有效的解题方法与思路。比如赵老师在解决翻译问题时,就采取提示关键字的做法,教师将需要背诵的篇目先根据需要设计成填空题的形式,然后展示给学生,通过重难点的提示,一步一步引导学生初步背诵,最后经过多次尝试后实现全文背诵,实现教学目标。在独立创作、在要求学生写作之前,教师自己先仿写,从最简单最感兴趣的点出发,例如诗歌,就先仿写五言绝句,短短四句二十字,相信每个老师都可以写出,这样慢慢过渡到律诗,最后到长诗的创作,循序渐进,真正做到学以致用。
3.绿色文言文教学之我感
“他山之石,可以攻玉”,通过学习绿色文言文先进理念,我明白了绿色语文更重要的作用,教给学生面对困难时百折不挠的勇气和解决问题的方法,是让学生从文学的思考中汲取力量,是在语言的学习与接受中个体的心得与体会,是一个终身受益的学习体验,让更多的教师立志做绿色文言文教学的施教者。