如何提高幼儿的语言表达能力

罗阿容

摘    要： 发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等。2岁至4岁是孩子发展语言表达能力的关键时期，在这一段时间内，孩子的词汇量增加较快，组织语言的速度变快，句子长度增加，家长应能够与孩子多练习对话。其实，孩子在1岁到2岁期间，是在理解语言，吸收语言，并在内心以内语言的形式进行着语言组织工作，家长应让孩子多接触语言材料。

关键词： 幼儿教育    语言表达    能力培养

发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话主要内容的能力、进行对话的能力、独自讲述的能力、在人前大胆地表达自己想法的能力等。在开学初，老师会发现班级的幼儿在语言方面较不足，表现在：同伴之间缺少交流，上课时多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言、讲述的过程中不完整等。要改变这种现状，要做的是首先让孩子想说，有想说的欲望，这样孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通就多了，到时候孩子会不自觉地自言自语，语言就在这种自然的交流、沟通里得到发展。一学期下来，我们本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得可喜的进步。

一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的课余表达能力。

要发展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造轻松愉快的环境，使幼儿的心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先无论幼儿的表达水平怎样，教师都要抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气，尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如晨间接待幼儿入园时，教师要观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行简单对话。在家长把孩子送入园的时候，老师可以和孩子交流，如“早上好，某某小朋友，今天穿的衣服真好看”，小朋友会回答：“早上好老师，谢谢你的夸奖。”又如每堂课都有一个小游戏，很多老师会有这样的坏习惯，一边说规则一边做动作，导致小朋友不知道该是先听，还是看动作，这时候就会出现小朋友集中力不集中的现象。老师可以先说规则，然后做有关游戏的动作，这时候就可以叫小朋友上来说说老师刚才说的哪些是需要注意的，既能提高小朋友的复述能力，又能提高游戏活动。有序活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、利用教材教具通过图形来提高幼儿的表达能力

现在的教材不管是数学还是语言，不管是小班还是大班的教材，都有配套的教具，老师要好好地利用教具。某些老师不懂得如何利用教具，合理地利用教具拼图。拼图讲述为教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后对自己的拼图进行讲述。由于拼图讲述的内容是幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易又具有浓厚的兴趣。例如到了小朋友自己动手玩教具的时候，问小朋友手上是什么东西啊，你来分享一下你做的这些拼图，让小朋友也学习一下好吗？采用这些形式表现可提高表达能力。拼图讲述以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅能培养幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，使幼儿得到全面发展。

三、教师要引导幼儿说好话

在孩子想说、敢说的基础上，我们要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲生动贴切。教师要怎样引导呢？例如在日常生活中学，秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现许多树变了样：“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子。”“有树叶落下来想小船。”“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子。”幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。也可以在幼儿园开展“大带小”活动，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，这样的活动取得较好的成效，大班孩子的说话自信心增强，小年龄的孩子也乐意模拟学说。其实生活中处处有语文，需要教师有发现语文美的眼睛。幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，老师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

四、利用绘画、音乐、排列图片等提高语言复述能力

绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿讲述，发展幼儿的口头语言表达能力。还可以通过听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等，都是发展幼儿口语表达能力的好方法。运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。这些活动都可以提高孩子的动手能力，而且可以提高口头语言表达能力。

总之，幼儿期是口语发展的关键期，幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，通过正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。