注重换位思考，促进学校教育公平

钟乐江

在学校，一些不公平现象的确不同程度地存在着。如，学校骨干教师推荐，优秀人才、先进人物评选，领导干部所占比例比一般教师大；学校年度考核评比，领导干部比普通教师加分因素多；学校获得各种荣誉奖牌，总被认为是学校领导的功劳；新学年学生编班排座位，教师子女、教师亲朋好友子女、成绩优秀的学生享受的照顾比一般学生多等，这种考核评比不公、奖励待遇不公，以及学校各种规章制度不公等现象的客观存在，往往会在学校众多师生心里形成一定的阴影，导致一些教师消极怠工、部分学生放任自流现象的出现。这种不公正现象，又通常与学校管理者思考问题不全面、思考角度太自我等有密切关系。学校的教育者学会换位思考，善于站在对方的角度思考问题，懂得站在大众利益角度去谋划，有利于消除利己私心，促进学校教育公平。

一、管理者要善于站在普通教师的角度去思考，这样研究制定的管理制度才更加公平

一些学校在制定各种管理制度时，总是站在领导者自身的角度去看问题，思考怎样才能管好教师，管好学生，喜欢用罚款等惩处办法来实施学校管理，而这些惩处办法，又多半是指向普通教师、普通学生的，丝毫不会伤及他们自身的利益。如，有的学校，制定的年度考核评比制度是，学校每获得一次上级党政或教育主管部门给予的荣誉，就按获奖的级别、学校管理者的职位分别给予不同等次的加分，普通教师却不能享受。他们认为，学校获得这些荣誉，校长自然功劳最大，副校长、中层干部依次次之，与普通教师就没什么关系了。这样一来，每学年度结束，学校管理者自然加分因素就比普通教师多得多了。对大多数教师来说，自然就不公平。全体教师辛苦工作，为学校争得的荣誉，结果被少数人占有和享受了，这能公平吗？就是在学校管理者内部，心里也不平衡，有可能你做的事更多，但加分的机会或等次却较少，他们也可能感到不公平。这样的结果，普通教师就可能会无视学校的管理制度，我行我素，懈怠工作，不思进取；学校中层干部也可能拉帮结派，在工作上拆学校校长或副校长的台，导致学校管理混乱，发展艰难。

为扭转这样的局面，管理者在思考学校发展，制定学校管理制度时，就应该学会换位思考，要敦促自己严格站在普通教师的角度去思考问题，思考每一个规定、每一项制度的制定是否有利己私心，是否考虑到了大多数教师的利益，是否能最大限度地调动绝大多数教师的工作积极性和主动性，只有这样，研究制定的制度才更公平、公正，更合情合理，只有这样，研究制定的制度才敢于拿出来接受学校教师职工代表大会、学校工会委员会和全体教职工的讨论修订，只有这样，研究制定的制度才能在绝大多数人满意和支持的情况下执行下去，促进学校健康和谐发展。

二、群团组织要充分发挥自己的职能作用，为广大群众谋取正当、公平、合理的利益

学校制定的发展规划和各种规章制度，最终要交给教代会、工会等群团组织讨论通过后才能实施。可在现实中，很多学校的群团组织有名无实，形同虚设。有的学校群团组织流于形式，代表们没有真正的“话语权”。学校只是在开学或学期结束，召集他们简单开个座谈会，向他们简单汇报学校的工作，然后就吃顿饭，代表们根本没有提意见或建议的机会。有的学校用群团组织做挡箭牌，造成广大师生的“被自愿”。学校管理者把代表们召集起来，给他们一番“花言巧语”的政策阐释，赢得碍于情面的他们的“被认可”，然后“名正言顺”地实施，最后广大师生就这样不情愿地“被自愿”了。还有的学校，群团组织成了为管理者高唱“赞歌”和捞取美名的幌子。他们不仅不能为学校广大师生代言，不能帮助广大师生维护合法的权益，反而演变为那些管理者谋取私利的帮凶。

真正的群团组织应代表群众的利益。学校教代会、工会、团支部、少先队大队部等群团组织的代表们要站在公正的立场，充分发挥自己的职能作用，真正代表广大师生员工的心声，为维护学校教育公平高声呐喊。一是发挥自己的维护职能，做学校师生合法权益的代表者和维护者。学校教代会、工会、团支部、少先队大队部等群团组织，要站在维护广大师生合法权益的角度，积极向学校支部、行政提出科学、合理的公平意见和建议，切实保护师生的合法权益不受侵害。二要发挥自己的参与职能，为学校发展出谋划策。要充分发挥群团组织参与学校制度建设，发挥自己参政议政的主渠道作用，促进学校建立、健全和完善各项规章制度，真正发挥让群众当家做主的促进作用，形成“教师当家，民主理财”的和谐发展新格局。要深入教职工和学生群体，了解他们的工作、学习和生活疾苦，切实为他们办实事，办好事，切实为他们谋取正当而健康的利益。三要发挥自己的教育职能。要广泛开展教育法律法规的学习宣传活动，帮助广大师生提高思想政治和道德素质，教育他们用正当的手段为自己争取公平合理的权益，引领他们守望自己的理想。

三、教师要善于站在他人的角度思考问题，助推学校管理制度的不断完善和公平

在现实中，一些学校的管理制度明显有不合理、不公平的地方，但为什么还能长期执行下去呢？一个很关键的原因，就是很多教师自身不能站在大多数人的角度去思考问题。有的教师在学校管理者研究制定出学校管理制度后，交由学校教代会、工会或教职工会议讨论时，他们往往是看每一条、每一款规定对自己是否有利，对自己有利的，他们就赞成；对自己不利的，他们就反对。他们在提意见或建议时，也一向是站在自身利益的角度来发表看法，因而他们的观点很难得到其他人的支持。还有，出于怕得罪学校领导的角度考虑，很多教师不愿意公然反对那些对领导有好处的条款和规定，这样一来，那些原本并不公平的规章制度自然就能生效，而且被执行了。

要促使学校的各项管理制度公平、公正、公开和科学合理，全体教师就要摒除私心，善于站在他人的角度去思考问题。一是要学会站在领导者的角度去思考。平时多给学校领导出谋划策，为学校管理提出自己合理化的意见和建议，为学校领导在教育管理过程中排忧解难，促使学校领导在思考问题时更全面，更公正。二是学会站在大多数教师利益的角度，为学校管理制度提出修改意见和建议。当提出的意见和建议得到了大对数教师的赞同和支持，自然就能促使学校领导去修改制度中不公平、不全面的内容，最终促进学校管理制度的不断完善和进一步趋向公平合理。

生活在这个世上，人人都可能有利己私心，如果我们做事都站在自己的角度去思考，难免滋生出不公平因素。所以，对于学校来说，无论是学校管理者，学校群团组织代表，还是学校广大教职员工，我们应该学会换位思考，严格敦促自己站在对方或大多数人利益的角度去思考问题，这样才能消除利己私心，促进学校教育教学、考核管理、发展规划等各种管理制度的科学合理，促进学校教育不断趋向公平。

（作者单位：四川广安市教育局）