巧用英语游戏

2015-09-10 07:22蒋如军
考试周刊 2015年3期
关键词:学习兴趣教学方法

蒋如军

摘    要: 游戏教学是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径,游戏活动要具有实效性、创造性和多样性;游戏活动评价应具有多元性和创新性。游戏,也就是玩耍,美国教育家杜威指出游戏应在课程中占有明确的地位,以便使儿童正常有效地学习。

关键词: 英语游戏    学习兴趣    教学方法

一、英语游戏可以提高儿童的英语听说能力

李岚清同志曾在1996年的一次外语座谈会上指出:“我国学生经过从中学到大学多年的外语学习,大多数学生仍不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、说不出,难以与外国人直接交流。”这说明听说教学是我国外语教学的薄弱环节。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境,在这种环境中,学生用英语交流、竞赛等。如此持之以恒,对于他们听说能力的提高会有很大帮助。让少年会听,知道怎么听,首先得培养少年对英语的兴趣,只有有了兴趣,才会专注于做这个事情,其次,老师上课的方式是一个重要的因素。

二、英语游戏可以活跃课堂气氛,提高学生学习英语的兴趣

儿童的注意稳定性相对较差,若教师讲课方法呆板,课堂气氛必然沉闷。英国教育家洛克在其教育著作《教育漫话》中写道:“要儿童将思想长久地用在某一事情上,对他们是一种痛苦。长久的、持续的注意是强加于他们的最苦的差事之一。”由此可见,适时地运用游戏能使学生从沉闷中走出来。有的游戏还满足了儿童爱动的天性,允许学生在教室里走动。学生可以在游戏中感受到学英语的乐趣,再加上教师的鼓励和表扬,一定会提高学英语的兴趣和信心。讲课时面带微笑,表情要轻松愉快,目光要亲切,举止要大方、文雅,言吐要简洁,对学生要热情而有耐心。在英语教学中加入适当的游戏,有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则,有利于激发学生的学习动机,培养学生的兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,并有利于化难为易,从而减轻学生的负担。

三、英语游戏体现了“教师为主导,学生为主体”的教学规律

教师主导,就是教师组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,使学生获得良好的发展;学生主体,就是学生是学习的主人,是自我发展的主体。教师只有充分钻研教材,调动学生的积极性,营造生动活泼的教学氛围,才能使学生善学、乐学、好学。实践表明,教师主导作用发挥得越好,学生的积极主动性越强。在游戏中,教师是活动的组织者、引导者,活动的主体是学生,他们在游戏中积极动脑、动口,发表演讲、参加讨论,真正成为学习的主人,在活动中得到发展。

四、英语游戏在课堂教学中运用的时机和作用

1.课前的运用,全体参与。

“良好的开端是成功的一半”,“万事开头难”。正因为如此,许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法,吸引学生的注意力。譬如:有的搞值日生报告,有的进行随意的师生对话,还有的教师进行一段英语口语开场白等。却这样仍有不妥之处。他们的共同点是一个人或一小部分人在表演,大多数学生则充当观众。心理学表明,学生的注意与刺激物的强度、新颖程度等因素有关。如果准备的内容平淡无奇或内容过难,都不会达到预期的效果。相反,若采用一个集体游戏,就能使每一个学生都参与进去,从而集中全体学生的注意力,为一堂课的正式进行做好全员准备。

2.课中运用,寓学于乐。

我国目前使用的中小学英语教材都是以单元的形式编排的,课本中有大量的插图,图文并茂,提高了孩子们的兴趣。在教材中,每单元的第一、二课是对话和课文,主要训练发展学生的交际能力和一定的阅读理解能力。学生可以模仿交际,并从鲜活生动的课文中吸收有趣的信息和知识。第三、四课往往是语言学习、练习和复习总结课,内容比较散,虽然这两课是单元的重点课,但却不易组织。如:语言学习部分之后,大多安排几个小题的例句练习,如果老师让学生自己做,部分学生可能显得没有耐心,草草了事;如果教师引导着做,有的学生干脆不动脑筋,反正老师会说出正确答案;如果提问学生,有的学生借机与别的学生说话。如何解决以上诸多问题呢?不妨把练习转换成游戏形式,让学生在做中学、乐中学。如:把教室课桌纵横排列的位置看成是一条条路、一条条街,用它们练习问路和指路的表达法,这样做肯定比在书本上做几道练习题更生动、更有趣。

3.课后运用,乐学不倦。

一堂结构合理的课有新课导向、传授新知、实践练习、巩固运用几个主要环节,巩固得好,可以收到画龙点睛的效果,但这个时间段是学生最易感到疲劳的时间。大多数学生对老师的归纳讲解不太关心,甚至分心走神。而采取游戏的做法,既可以减轻学生的身心疲劳,又可以在笑声和愉快之中结束这节课。如:为了使学生明白英语主、谓、宾句子结构,可以把学生分成三组,每一组都准备些名词、代词和谓语动词,然后每一组一一对应的同学分别说出自己的成分,组词成句,有时会得出“人咬狗”、“球踢人”这样符合语法但不符合习惯或不符合逻辑的句子,使学生在笑声中掌握这一句子结构。

英语游戏的运用能取得很好的效果。每种游戏活动都蕴藏着丰富的美学因素,其中的文学、颜色、声音、动作、图像及创设的情境是时刻存在的无声教育。游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等,令学生在不知不觉中加深对美的含义的理解,有利于学生陶冶情趣,提高审美能力。但是,在运用英语游戏时要注意以下几点:

(1)目的明确

不要单纯为游戏而游戏、为取乐而游戏,而要吸引学生的注意力,以便更好地服务于教学。

(2)讲清规则

没有规矩不成方圆,规则是在活动中应遵守的要求,讲清规则可以提高游戏效率。

(3)短小适量

游戏时间不宜过长、次数不应过多。过长,大脑兴奋会转化为大脑抑制状态;过多,学生会失去兴趣。

英语教学是一门艺术,教学有法、教无定法。在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,是教师义不容辞的责任。在英语教学中适当地、适时地开展一些游戏,是教学的一种有益补充。它就像调味品,使课堂教学变得有滋有味。愿广大中小学英语教师在工作中共同探讨更有效的教学方法策略,使中小学生“书山有路‘巧’为径,学海无涯‘乐’作舟”。

参考文献:

[1]基础教育外语教学研究,2002(6).

[2]中小学英语教学和研究,2002(5).

[3]英汉翻译.上海外语教育出版社.

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