充分利用各种资源，提高小班幼儿的口语表达能力

杨丽莉

摘 要： 三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿口语表达能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创造让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展非常重要。

关键词： 资源 小班幼儿 口语表达能力

语言是人类的交际工具、思维武器，人们借助语言交流思想，互相了解人类文化，借助语言得到传播和积累。个人依靠语言接受教育，得以成长；社会依靠语言，使文化代代相传，从而不断地向前发展。同样，知识技能的传授和各种行为习惯的培养都要通过言语传递。因此，婴幼儿期的语言掌握问题受到了社会各界的特别关注。怎样发展小班幼儿的语言能力是幼儿园教育的一个重要内容之一，小班幼儿语言发展的首要任务是提高幼儿的口语表达能力。

为了使小班幼儿口语表达能力培养更有针对性，根据婴幼儿语言发展的一般规律和本班幼儿的口语发展特点，我着重从以下几方面进行尝试。

一、学会倾听，是发展口语表达能力的关键

倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，对语言发展十分有益。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说。让幼儿多听，是为了发展倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂。认真听不打断别人的话，也是文明行为的一种表现。

对于小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯，需要老师花费很大精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。为此，我在组织幼儿活动的时候，总是设计形象有趣的情节吸引幼儿，培养他们倾听的良好习惯。在组织亲子故事《快乐的熊先生》时，我针对故事里面的角色设计好情景，先是出示熊先生的手偶激发幼儿兴趣，紧接着以不同身份、不同语调、不同表情和动作进行演绎。这时，我发现幼儿深深地被老师的生动有趣的表演吸引，幼儿产生一种愿意继续听下去的愿望，活动既实现了预期的教育目标，又培养了幼儿良好的倾听习惯。

二、创造良好的语言环境和条件，使幼儿爱说话

只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。

1.营造宽松的谈话氛围。

我们应给幼儿创造“说话”的环境，在说话中练习说话。我利用一切与幼儿接触的机会，与幼儿进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如有的孩子对老师说：“老师，春天到了，花开了，外面真美。”看到孩子们一天天进步，我们的心里非常高兴。

2.在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力。

首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友，是他们这个集体中的一员。起先一些幼儿有话不敢或不愿告诉老师，但通过我们共同的努力，如晨间接待是亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏扮演角色等，慢慢的，幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了，如此幼儿组织语句和叙述一件事的能力有了很大提高。

我还经常利用参观、散步或气候变化，抓住一切机会引导幼儿仔细观察，边看边说，如下雨时观察雨前雨中和雨后的不同景象，倾听小雨、大雨的不同声响，还可以让幼儿说说：“你从雨声中想到了什么？”日积月累，幼儿的口语表达、观察能力都得到了提高和发展。现在大多幼儿可以说一句完整的、有条理的话了，如：去小树林玩耍时，然然说：“春天的小树林真美呀。”给植物浇水时，锦昊说：“黄豆宝宝、花生宝宝，快快吃饭吧，吃饱了你就有力气长高个啦！”

三、通过语言教学活动，引导幼儿“听”和“说”

我们根据《纲要》目标，要提高幼儿的语言教育实效性，就必须由教师教转变为幼儿主动地学。只有这样才能更好地完成幼儿园的语言教学任务。为此，我们采取多种形式，在传授语言知识技能的同时，更注重鼓励发挥幼儿的创造性和想象性。

1.多观察，多说话。

在教学过程中，我有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，激发幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后引导幼儿仔细观察、查找，让幼儿根据自己观察的内容，亲身体会，积极发言。在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿根据自己的生活经验欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，我们带领幼儿种植，首先利用黄豆、花生种子，让幼儿观察，说一说它们的异同。接着让幼儿动手实践，亲自种植，从中得到深刻印象。通过种植，不仅丰富了幼儿的知识，而且陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了语言。

2.鼓励幼儿说完整话。

幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往运用简短的词表达自己的意愿，一旦养成习惯，则不利于提高幼儿的口语表达能力。

因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们：“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏耐心引导他们说完整的话，如：在角色游戏“开商店”中利用具体问题引导幼儿思维，“请问你要买什么？”“我要买……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高。

四、结合生活实际，指导幼儿听和说练习

丰富多彩的生活，既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话情境。因此，应把幼儿在园的一日活动看做是语言教育的活教材。

1.结合一日生活中各个生活环节，丰富幼儿相应的词汇。

在日常生活中，我们利用一切机会尽可能增加对幼儿语言表达的刺激，每天有计划地和一两名幼儿交谈，还利用来园和离园的时间和幼儿交谈，并教给他们用相应的词汇向大家相互问候，如“你早”、“再见”等。进餐时，让他们认识饭菜的名称；利用午睡时，让他们认识自己所穿的服饰；还结合幼儿的生活，教会幼儿正确使用数量词。如：件、条、双、个、只等。

2.抓准时机，有意识进行随机教育，加强个别指导。

小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平很不相同，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思：有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，消除他们说话的顾虑，创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言表达自己的思想。

3.家园沟通，发展幼儿语言能力。

我们不忘及时和家长沟通，让孩子在家中也有一个语言发展的好的环境，如要求家长给孩子讲一些简短的故事等，过几天让孩子来园给大家表演讲故事，对于敢于大胆讲故事的我们还给予一定的奖励，这样下次孩子就有了更大的学习积极性。我们会结合相应的教学主题让家长教孩子一些礼貌用语，带孩子去做客多与人用语言交流。这样在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快发展。

发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力作出积极贡献。