初中班主任工作中的柔性管理

王志平

摘 要： 柔性管理作为教学管理的一个重大转折，在初中数学教学工作中显得尤为重要。并且班主任教学工作是学生管理的重点内容，只有在工作中时刻把握好时代走向，针对初中学生的个性特点和教学内容有效管理，才能更好发挥初中班主任工作中柔性管理的有效性，切实做好相应的教学管理工作。

关键词： 初中班主任 柔性管理 教学方式

1.引言

在当前经济形势下，随着我国初中教学体系改革不断深入，必须时刻加强初中班主任的教学管理工作，而初中生是当前教学管理的重点对象。从心理特点来看，初中生主要处在半成熟和半幼稚间，这是一个独立性和依赖性较强的矛盾体系，从思维特点看，初中生可能开始出现反省思维，但对自我控制能力相对较弱，所以可能经常出现前后矛盾，以及行为上的过于偏激，鉴于这种情况，初中生很有可能出现叛逆和敏感、冷漠等一系列心理问题，而这些问题很有可能造成学生出现心理疾病，所以教学方式上一定要采用柔性管理，逐步引导初中生走向正途。

2.初中生“柔性管理”的基本要求

在当前初中教育过程中，一方面要注重研究初中生的心理特点并对其存在行为规律进行教导，这样就能将组织意志和思想都逐渐转变为初中生的自觉行动。

2.1情感上的交融。

一般来说，情感上的交流将促进班主任工作顺利进行，最大限度激发学生学习热情，积极调动初中学生的内在学习动力。只有切实加强“以人为本”的柔性管理模式，要求教师在和学生沟通的过程中，可以将班集体作为大家庭，从而营造良好的学习氛围。同样的，只有在这样的家庭中，才能更好地实施柔性管理。

2.2树立严格的平等意识。

总体上看，我国初中教师作为一个教育管理者，主要目标是开展相应的指导和服务，并使初中学生得到健康稳定的发展，为此，教师不仅要彻底改变传统的教学方法，营造民主、平等、自由的教育氛围，更要和学生成为朋友，用平等的眼光对待学生，更好地形成相互尊重的师生关系。而在传统教育体系当中，学生基本没有什么地位，更没有相应的发言权，使初中生在教学过程中始终处于劣势地位。而这种地位上的不平等，将直接影响教育目标性，严重影响学生个性发展，阻碍学生创新思维发展。所以柔性管理模式中，主要强调师生地位之间的平等，这样才能更好地促进教学方式改革和创新。

2.3自我管理的创新要求。

在柔性管理模式中，最重要的是实行自我管理，只有严格树立“以人为本”的思想观念，切实尊重学生在教学过程中的主体性作用，才能更好地发挥自我管理的效用。从另一个角度看，只有增强学生自我管理能力，逐步发挥自我管理在柔性管理模式上的作用，才有利于班主任开展各项教学工作。

3.柔性管理的策略分析

3.1民主、自由的班级管理能帮助学生培养积极乐观的心态。

初中教学阶段，初中生正处于知识技能获得的关键时期，只有拥有良好、民主的班级管理模式，才能最大限度调动学生学习积极性，主动构建良好的学习环境，从而有效培养学生想象力，进一步形成创造性学习能力，不断促进我国初中生提升智力。而且，初中阶段是一个社会规范学习和价值观形成的关键时期，只有建立民主和自由的班集体，这样才有助于学生形成良好的社会观和价值观，并对社会观和价值观形成奠定良好的基础。

为此，初中班主任可以有意识地让学生参与课程教学，通过创设良好的表现机会，才能最大限度调动学生积极性，形成民主自由的管理气氛，并使初中学生的表现心理得到进一步满足。另外，可以在班集体上实行分级管理，进一步负责班级的日常事务，并设立分组值日的组长，进一步分管各组卫生、学习和作业情况等。同时，还要充分发挥好课代表的作用，及时负责各学科的学习情况，帮助任课教师完成相应的教学任务。只有这样，才能更好地完成班级内外的各种事物，确保各项管理工作顺利进行。另外，可以在班级中实行分组竞赛，通过各种比赛的形式，让生生之间形成互相帮助的精神。

3.2实施“无为而治”的班级管理模式，切实增强学生独立思考的意识和综合能力。

“无为而治”的班级管理模式就是学生和教师之间必须以诚相待，从而构建和谐的班级家园，这样不仅可以给学生良好的空间环境，让学生自我反省，加深对自我认识空间的理解。这样才能更好地促进学生对知识技能的进一步掌握，树立学生终身学习态度，从另一个角度看，“无为而治”符合当前社会发展的客观要求，进一步培养学生的认知能力，并维护学生尊严，让学生感受到人文主义的关怀。更好地促进学生综合发展。与此同时，我们应清楚地知道“无为而治”可以让学生学会自我管理和自我约束，从而可以帮助学生更好地选择正确的道路。

3.3注重新生的入学引导教育。

一般来说，新生在入学之后往往要经历一个逐步调整到回复的过程，只有在这一时期，加强新生入学引导教育，才能充分发挥柔性管理模式的效用。为此，班主任首先要了解学生各方面情况，其中包括不同地域和不同家庭背景学生的具体情况，尤其注重学生学习基础和心理状态的认识和了解，这样才能方便班主任开展相应的教学工作。另外，班主任还要对管理整体上存在的问题进行深入分析和研究，并得到有效解决。针对这些问题，开展相应的教学活动，只有这样才能更好地发挥柔性管理的作用。

4.结语

从以上情况分析可知，为更好地发挥柔性管理在初中教育体系中的作用，必须加强柔性管理的基本要素分析，并深入分析柔性管理在初中教学中的策略分析，只有这样才能更好地发挥柔性管理在初中教育体系中的效用。

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