小学语文高年段作业设计有效性研究

张琪

摘 要： 教师要精心设计作业，具有启发性、创造性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。纵观小学语文教学现实，作业情况令人担忧：作业应试训练色彩浓厚，形式单一，内容枯燥，层级不分明，等等，这样的作业让学生不堪重负，对写作业厌烦，甚至逃避。本文针对这些问题，从把握作业量的适度、层次的梯度、形式和人的多样性的角度阐述，优化小学语文高年段作业的设计，让学生喜欢写作业。

关键词： 小学语文 作业设计 有效性

新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，而且依赖于作业的改革。对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革更应关注作业的改革。

1.存在的问题

1.1作业设计方面

形式呆板、单一，书面作业、题海战术居多。目标不明确，设计存在较大的主观性、盲目性和随意性。渗透性不强，不注意跨学科，单纯就语文教语文、学语文。

1.2作业布置方面

作业布置一刀切，没有梯度，不分层次。无视学生主体地位，因材施教的原则在语文作业中没有得到充分体现。

1.3作业评价、作业答案的绝对性和标准性方面

如果我们观察学生拿到批改后发还的作业本的表现就会注意到，学生只管做作业，做对还是做错，全凭教师说了算，学生很少获得成就感，有时甚至产生失落感。

2.作业设计的有效性

能力与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写能力。针对学生的个性特点及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。

2.1作业设计的梯度

2.1.1作业量梯度把握

对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大降低学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多自由发展的时间和空间。对于学习能力弱、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分发展。

2.1.2作业难度梯度把握

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树顶端的果实”。对于读书笔记这类作业，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，则结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展受到限制。

2.2作业设计的宽度

传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。学生的实际生活是丰富多彩的，教师要学会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。

2.2.1演说交际类作业

可以演课本剧，如学习课文《半截蜡烛》后，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时锻炼学生的思维和表达能力；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、思考，达到活学活用的目的。由此可知，学习即生活，生活即学习。

2.2.2读写积累类作业

语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力；还可以是一些“信息收集”类的作业，对网络、电视、图书里的内容进行采集，并定期进行交流。这类作业的主要作用是：不仅丰富了知识，开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，而且拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。

2.2.3奇思妙想类作业

想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为存在不足的地方，试着提出改进办法。如学了《童年的发现》一课后，可以让学生说说自己在生活中的发现，拓展学生思维。

3.结语

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。布置作业是一种艺术，也是一种创新，需要老师别具匠心的设计，通过设计有效的语文作业，进一步提高学生的学习质量。