例谈小学英语的有效教学

屠盈

摘 要： 随着新课程改革的不断推进，其对教学的要求不断提高，教师如何处理好教与学的关系，如何提高课程教学质量，促进学生参与学习的主动性和学习能力的提高，让学生在和谐愉快的教学氛围中感受学习的快乐、教学的有效性，值得深入思考和研究。

关键词： 小学英语教学 有效情境 教学方式

在小学英语教学中，我们越来越重视教学的有效性。有效教学的重点在于“有效”，教学的“有效”主要体现在学生对于知识的掌握和灵活运用上。所以，我们要营造和谐的学习氛围，激发他们学习的兴趣，从根本上改变学生机械重复、死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，培养学生的自主学习能力，让他们有方法地学习，那么学习就不再显得枯燥乏味，这样才能提高教学的有效性。我通过自己的教学实例浅显地谈谈。

一、创设情境，提高有效教学

小学阶段的学生，由于年龄因素影响，对于新鲜事物充满好奇的心理。他们一旦对新认识的事物产生兴趣，便会全身心地投入。因此，我们一定要创设良好的学习情境，设计相关的环节提高学生的学习兴趣。

例如，在学习译林版小学英语5BUnit1“Cinderella”这一单元时，学生对于课文内容比较熟悉，灰姑娘的故事几乎每个学生都知道，加上最近新上映了电影，所以对于课文内容的理解不存在问题。在教学了课文中的单词及句型后，我先帮助学生读熟课文内容，接着按照课文内容分成了五个场景：在灰姑娘家里，遇到仙女，坐上南瓜马车，舞会现场，试穿水晶鞋。再请多位学生扮演课文中的人物，为了演好，学生会主动地了解课文，并读熟课文，还会加入自己的理解以模仿人物对话及动作。在课堂上进行表演，学生都非常感兴趣，这样既提高了学生对学习的积极性，又锻炼了学生的语言运用能力，还很好地巩固了课文内容。学生学习起来没有了困难，学习兴趣就大大提高了。所以，创设一定的情境，可以激发学生的学习兴趣，这样才能更好地开展有效教学。

二、展开分层教学，提高有效教学

教学是一项面对全体学生的行为活动，教师的作用不仅仅是为了给学校给班级培养出多少高分学生，更要关注学生的整体发展，促进学生全方位发展。因此，我们要关注的是每个学生的学习情况，针对他们之间的差异，进行分层教学，针对不同个体，进行教学补充。如果采取“一刀切”的教学方式，就会忽视部分难以跟上学习进度学生的心理感受，长此以往，学生对学习的信心和积极性会严重下降，而没有大面积的教学质量提升，那么“高效教学”就无从谈起。

我在接手了一个新班级之后，就会先看一下每个学生上学期的成绩，通过一个阶段的学习之后，把学习能力比较弱的学生分成一组。对于这些学生来说，他们本身的学习习惯比较差，对英语学习产生一些厌倦的情绪。针对这一特点，我布置给他们的作业是最基础的，让他们做起来容易，更容易接受，消除他们对学习英语的惧怕心理。同组的学生在开展语言运用训练的同时，彼此也会更熟悉，同学之间的相互对话也会更融洽，这样就不会出现英语水平差异大，以及出现尴尬感。那么在相互尊重和理解的基础上，就可以一起加油鼓劲，共同学习。同时，我会采取“一帮一”的形式，让学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生。对于成绩好的学生来说，可以巩固所学知识，而对于成绩差的学生来说，同学之间的帮助，他们会更容易接受。

三、增加教学的趣味性，提高有效教学

《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评、嘲笑。所以，我们要增强教学的趣味性，只有学生感兴趣了，才会主动地学习，才能提高教学的有效性。

例如在教学译林版小学英语4A Unit6“At the snack bar”这一单元时，课文内容为在小吃店点餐，这对于学生来说比较熟悉，大部分学生都点过餐。在Fun time这一环节，可设计点餐的练习。所以，我结合这一练习，先把学生分成4人一组，通过小组形式共同制作菜单。然后在课堂上，一个学生为服务员，小组的另外三个学生点餐。这样，学生会掌握句型：“What would you like？I’d like...，please.”我会多请几组学生来操练，这样在潜移默化中，学生会把句型读熟，而且会根据自己的喜好来选择食物，食物类的单词得到了很好的操练。在点餐的过程中，“服务员”都是手拿点餐单，有些热情的“服务员”还会根据“顾客”的要求进行推荐，俨然是一位负责的“服务员”，“顾客”也会提出对于食物的要求a hot coffee，a cold juice。学生都能积极地参与点餐，他们都非常感兴趣，教学活动也变得轻松自然，从而提高教学的有效性。

四、改变作业的形式，提高有效教学

在以往的教学中，小学英语作业多为读课文、读单词、抄写字母、抄写单词等，这些作业对学生来说已经习以为常，长篇累牍的书写往往会适得其反。我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而使学生从中领会学习的乐趣。我不仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业。

例如，在教学牛津小学英语1A Unit6“On a farm”这一单元时，所教授的内容为a cow，a duck，a pig，a cat，a dog 五个动物类的单词，结合Make and play这一环节，我布置了制作动物头饰这一回家作业。学生对这个作业都非常感兴趣，通过“画一画”、“剪一剪”、“贴一贴”完成制作。对于学生来说，这不仅是一项作业，而且是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养、一种享受，他们能够充分得到成功的喜悦。有些家长会跟我说，老师啊，我们的孩子已回家找画画的纸，认真地画小动物。然后剪了很多小动物的头像，剪的满地都是纸屑。但是，我看到他是第一次这么认真地完成老师布置的作业，他非常喜欢上英语课呢。听到这些话，我感到非常欣慰，这是对我工作的肯定，也让学生更好地学习英语知识。接着在课堂上，我会运用学生制作的头像教学。同时结合歌谣I am a cow，让学生带着头饰，一边做动作一边读歌谣，学生的积极性提高了，小动物的动作与叫声模仿得惟妙惟肖。所以，改变作业的形式，也可以提高教学的有效性。

五、展开积极评价，提高有效教学

学习语言的最终目的是很好地利用和表达，成为沟通的媒介。英语学习也一样，需要的是学生在交际中很好地利用英语这个沟通工具。在英语表达中，学生的自信心是极其重要的，如何锻炼学生的自信，除了提高他们学习的质量，促进能力的提升，还有一个重要的内容就是教师的鼓励性评价。平时教学过程中，我非常重视对学生的评价。在学生做出正确回答时，我都会给出评价，并且让全班同学采取鼓掌形式给予评价。老师与同学的鼓励会提升学生的自信心，并且能更积极地学习。

鼓励式教育能有效激发学生学习英语的兴趣，提高他们参与学习的积极性，增强他们会说英语、能说英语的自信心。因此教师进行教学评价时，千万不要吝啬说出“Good”，“Excellent”，“Well done！”等鼓励式评价。让学生感受到教师对他们的赞赏，他们就能感受到被赞赏的快乐。正确答案永远不是最重要的，最重要的是学生愿意学习、愿意表现的主动与自信。在给予他们肯定之后，学生才会对学习更有信心，更积极、主动地学习。

综上所述，时代不断发展，新课标为我们明确指出，教师要从以往“讲师”向“导师”转化，发展自身对课堂教学的调控能力，通过对各类教学技巧的灵活运用，为英语课程教学氛围、教学形式构建带来更多新意，更要从学生角度出发，创建和谐的教学关系，打造高效的课堂教学，为全面提高英语教育教学质量做出努力。因此，我们一定要充分把握短暂的课堂教学实践，引导学生在和谐轻松的教学氛围中，充满兴趣、充满对学习的渴求，从而学好知识，提高学习质量，与教师携手打造出和谐、愉快、自主、合作的快乐课堂，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]卢林.浅谈小学英语如何进行优化教学[J].华章，2010（34）：146.

[3]付晓玲.提高英语课堂效率之我见[J].教育教学论坛，2010（08）：95.