中职语文探究式教学的应用分析

彭亮

语文作为综合性较强的语言学科，既是社会文化发展的组成部分，也是人类的文化载体和人们进行沟通和交流的工具。中职语文的教学对提高学生职业能力、文化素养和思维能力方面有着极为积极的作用，因此，中职类院校的语文教师应重视语文教育的方式，合理地将探究式教学方式融入到语文教育中，积极培养学生自主发现问题、探讨问题和解决问题的能力。

一、中职语文教学的现状

从基础课程的成绩来看，大多数中职学生的文化基础较为薄弱，而且中职学生进入职高的最终目的只是学习专业技能，掌握一技之长，对数学、语文和英语等基础课程并不感兴趣。因此，让中职学生自主性地对文学作品进行学习、分析和鉴赏的难度也随之增大。在现阶段的中职语文教育中，大部分教师还存在着“教师教、学生学”的传统教育的思想，缺乏与学生之间的互动和交流，人文性不强，致使学生一直处于被动接受知识的状态中，束缚了学生主体性和创新能力的发挥，对提升学生自主性的探究意识极为不利。

新课改要求教师应积极地应用探究式教学来展开语文教育，这种教学方法不仅体现了语文素质教育最基本的要求，还提高了学生的自主创新能力，进而达到中职语文教育的最终目的。

二、中职语文探究式教学的策略

1.以学生为主体展开语文教学

当下，社会对职业人才应具备的综合素质和专业技能有了新的要求，其要求职业人才不仅要具有扎实的文化素养，还要有自主性发现问题并妥善解决的能力，此外，还要求职业人才在工作中能够不断突破、不断创新。因此，中职语文的教师应顺应时代要求，在新课改背景下对语文教育展开探究式教学。以学生作为教学活动中的主体，从实际情况出发，使学生在开放的学习氛围中，自主地进行思考、大胆表达观点，进而确保学生能够积极地展开对语文课程自主性学习。

例如，在学习莫泊桑的《项链》一文时，首先，教师可以让学生自主地进行分段阅读，其次，在阅读课文之后，教师可以提出一些具有讨论价值的问题：“作者想传达什么信息给读者？”“莫泊桑为什么写这个故事？”“玛蒂尔德所代表的形象是什么？”或“玛蒂尔德说‘不过事情到底了结了，我倒很高兴了’这句话时，表现了她什么样的心理和性格？”等，让学生自由地对这些问题进行讨论和交流。

2.发挥教师的指导作用

在探究式教学过程中，学生在语文教师的指导下，主动地对课文内容进行探究，进而自主地获取语文知识，并培养解决问题和社会实践的能力。在这个过程中，语文教师指导的作用应充分地发挥出来。由于中职学生年龄较小，生活阅历不够，社会的实践能力也较低，价值观、人生观和世界观还尚未成熟，因此，中职学生还需要在教师正确的指导下，才能够有效地进行语文学习。

例如，在学习曹禺的《雷雨》这篇课文时，由于其中的人物关系较为复杂，而且近代文学作品的风格与现代文学作品迥然不同，致使中职学生在学习的过程中感觉难度较大。因此，教师可以提前为学生梳理出文中出现的人物关系图，并让学生利用课外时间提前阅读《雷雨》，然后通过人物的关系图，恰当地发挥教师指导的作用，展开探究式的教学。此外，教师也可以让学生对“繁漪”“周朴园”和“周萍”三个人物形象进行探讨，让学生能够各抒己见，激发出探索文学作品的热情。

3.营造良好的语文教学环境

教学环境是中职语文探究式教学顺利实施的保证，教师应重视营造良好的语文教学环境，为了方便语文教师展开探究式教学和学生自主性的进行学习，中职院校除了要具备较全面的材料资源外，还要配备较健全的配套教学的设施。包括：助学光盘、助教光盘、网络平台、活动录像和网络资料等配套的教学硬件设施。

例如，组织开展口语比赛、作文比赛、辩论大赛和手抄报比赛等活动，这样的比赛能够让学生在语文学习中，活跃自身的思维，对培养学生的创新能力有着极为积极的作用，进而让学生养成自主学习的良好习惯。除了展开校内的各种比赛活动外，教师还可以借助多媒体来展开语文教学，通过幻灯片、视频或图像等方式让学生在良好的语文教学环境里，提高了对语文学习的兴趣，丰富学习体验，并调动学生自主学习的热情，让学生能够及时融入到新的语文教学环境里。

在新课改的背景下，中职语文探究式教学能够让学生养成自主学习的良好习惯，对提高学生职业能力、文化素养和思维能力方面有着极为积极的作用。因此，中职教师应不断尝试、勇于创新和大胆改革，将探究式的教学法引入到中职语文的教学中去，为培养合格人才做出应有的贡献。

（作者单位：信阳工业学校）