略谈中学生学习中的“预习、听课、复习”

黄碧英

摘 要： 要想提高课堂学习效率，老师除了研究教学方法，更要研究学生的学习方法。素质教育要求老师做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。可见研究学法至关重要。“预习—听课—复习”的学习模式充分调动学生学习主动性，可以有效提高课堂教学效率。

关键词： 学习方式 预习 听课 复习 课堂效率

学校工作的中心是教学，包括教师的教和学生的学两方面。实际上，大部分教师把工作重点落在研究怎样“教”上，教法层出不穷，花样不断翻新，很少有人研究被教的对象——学生。尤其对学生的“学法”研究更是少之甚少。素质教育要求我们做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。这就要求教学围绕学生进行，也就是该研究学生的“学法”了。为什么在同样的教法下，学生的成绩差异较大，重要原因就是学生自己的学法在起作用，那些注重学习方法的学生，往往是学习上的优生。

应该承认，学生的学习方法很多，教师不能一味强调学生围绕自己的指挥棒转，而应因人而异，对学生的学习、方法加以指导，使其“学法”科学化，并能在较短时间内最大限度地接受较多知识，从而提高能力。其实，学生学习方法越多，灵活使用学习方法的技巧就越高，教学实际成效就越大，因此，我们必须研究学生的“学法”。

虽然学无定法，但也有规律可循，由于素质教育的核心是培养学生的创新能力，使学生学会学习，从而达到终身受益。因此，除了介绍一些名人的成功学习方法外，还应向学生介绍一些一般规律，供他们选择，并引导学生结合自身实际，形成一套适合自己的有效学习方法。针对我国目前教学形势，我觉得让学生逐步遵循“预习—听课—复习”的学习模式，可以有效提高课堂教学效率。

一、预习

学生作为学习的主人，前提是让学生学会独立思维，从而培养学生主动参与学习的自觉性，而预习是学生主动学习的一个重要方面，不预习，不知所讲；不预习，难以质疑；不预习，难以领悟。实际上，自学能力培养可使学生终身受益，逐渐达到“学会学习”的目的。

正像用兵打仗决策帷幄，需知己知彼。学生是学习活动的主人。没有成功的预习，对所学内容一无所知，临阵作战，既无思想准备，又无枪支弹药，学习起来被动盲目，无所适从。

因此，在课堂教学活动中要使学生发挥主体性，不处于被动和依附地位，必须要求学生学会预习。

预习方式多种多样，有课前预习，阶段性预习，还有学期大预习。

课前预习是最基本的预习方式，是为了了解下节课的内容而进行的一种自主性学习，教师可针对性地对学生进行引导和指导，使其熟练掌握课前预习方法。在学生由会学、乐学到有选择性地学，使每个学生学得很投入，都获得不同程度的成功的同时，教师可以引导学生总结出课前预习的一般规律。如课前预习五步法：（1）边看边想；（2）查找资料；（3）再看再想；（4）回想一遍；（5）适当做点练习或做预习笔记，等等。当然，为遵循学生的自主性，这些规律可因人而异，这样，更能发挥学生创造性，从而为学生自主发展提供良好时空。

学生熟练掌握课前预习以后，会自觉掌握和控制时间，从而进行阶段性预习和学期大预习，这样就实现了真正意义上的创新能力培养。

二、听课

学生是课堂上的主体和中心，只有充分发挥学生学习积极性，最大限度激发他们的思维活动，教师的主导性才能真正得以体现，教学过程才能显得充满活力，知识的大容量才能真正找到思维的大容器和大工厂，强化教学效果才有希望，才能真正遵循“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。

在教学过程中，学生处于主体地位，学得积极、学得主动，教师发挥主导作用，引导学生独立自主地学习，指导学生策略性学习，从而逐渐学会学习。

为使学生达到这种境界，教师要做到：（1）激发学生学习动机，体现趣；（2）启发学生积极思维，体现活；（3）加强课堂学习方法指导，体现灵；（4）强化基础训练，体现实。从而使学生在学习时养成“主动学，灵活学，独立学”的良好学习习惯。

其实，掌握学习方法，具备一定自学能力是创造型人才必需的。课堂教学是培养学生创造性能力的主阵地和主渠道。如何使学生变“学会”为“会学”，必须加强学习方法指导。（1）协调教法与学法。教师教的目的是学生的学，教师既要研究自己“如何教”，更要研究学生“怎么学”，因此，确定课堂教学方法，使教法与学法协调、同步，从而有利于学生“学会学习”。（2）加强指导与训练——在教学活动中有目的、有计划地进行学习方法指导，使课堂教学成为培养学生学习习惯，教会学习方法的过程。

总之，教师要注意学习方法训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高思维能力，在学习过程中掌握方法，逐步学会学习。

三、复习

复习是学生将所学知识变为自己知识的重要手段。孔子说：“学而时习之，不亦乐乎。”温故而知新，不进行复习，难以消化已学知识；不进行复习，难以掌握知识的来龙去脉；不进行复习，难以更好地吸收新知识，同时不利于创造性能力培养。由于学生课外时间相对较多，因此，充分利用好课外时间搞好复习是提高自学能力的良好途径。

当然，学生复习方法也很多，有的学生按课堂复习，有的学生按章节复习，也有的按某一知识点进行复习……

同样，为了引导学生自主复习，充分调动学生学习积极性，体现学生主体地位，发挥教师主导作用，教师应加以引导，使学生由不会复习，逐步养成自觉复习的习惯，进而掌握科学的复习方法，从而独立运用各种方法解决与课本有关的新问题，以及相关各种实际问题，善于自我检查、自我评价、自我补偿。

只有这样，学生才能达到真正意义上的掌握知识，才是教育成功之所在。

应该明白，搞好预习，不但可以培养学生的自学能力，而且可使学生在课堂上学得活，灵活学，创造性地学，可使教师灵活地驾驭课堂，使课堂气氛活跃，真正意义上发挥课堂这个主渠道作用，同时，课后适时复习，可使所学知识及时消化，并对所学知识不断积累，从而学会学习，使自己终身受益。

总之，预习、听课、复习是学生掌握知识，提高自学能力的一个统一体，不能擅自将其割裂开来，不能强调某一部分的特殊地位，只有正确使用成功的学习方法，才能最大限度掌握知识，培养和提高学生的创新能力。