培养中学英语阅读理解能力的策略研究

王爽

摘 要： 在探索如何培养和提高学生阅读英语能力的过程中，教学一定要不断学习，刻苦钻研，积极吸收更好的英语教学理论，提高业务素质，改进和完善英语教学，并引导学生真正参与阅读实践，使学生真正形成独立阅读能力。

关键词： 中学英语 阅读理解 能力培养

兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。要培养学生英语阅读理解的能力，必须先培养他们阅读英语的兴趣。在英语教学中，阅读能力既是英语考试的重要内容，又是运用英语的主要能力之一。阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。提高英语阅读能力，不是一朝一夕的事，对于广大英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的学习过程。在英语学习中，阅读是理解和吸收书面信息的手段。大量阅读可以扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的学习兴趣。因此，要提高学生的英语阅读能力，教师就要有计划、有目的、有步骤地对学生进行阅读训练。

一、养成良好的阅读习惯

要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，培养语感。还要改变不良的阅读习惯。有的人在阅读中喜欢读出声来；有些人由于担心读错了行，或为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章逐词阅读；有些人在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，反复注视一个词、一个短语或一句话，有时甚至返回句首甚至段首重读……这些不良习惯平时应尽量注意避免。阅读时，不是心口并用，而是要集中精力，全神贯注；不是要逐词阅读，而是按意群（meaningful group）连贯阅读；不是通过翻译帮助理解，而是使英语文字在大脑里直接产生意义；不能拘泥于个别词、短语、句子的理解，而应从整体上掌握通篇的中心思想，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。

二、分析学生的阅读情况，加强阅读方法的指导

培养阅读理解能力的途径之一是大量阅读，而且关键是正确有效地掌握阅读方法和技巧。训练过程一般从故事类文章到说明类文章。初中英语阅读材料中包含大量的故事类文章，故事情节的变化和发展总是涉及人物的变化、时间的推移、场景的变换，等等。因此，教会学生在阅读时抓住人物、地点、时间和情节发展的线索尤为重要。

三、循序渐进是培养阅读能力的手段

阅读教学讲究循序渐进。循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高，有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。内容安排要循序渐进：教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，教师就可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后鼓励学生提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。能力培养要循序渐进，教师要根据文章，根据学生的水平，确定明确的能力培养目标。

四、合理选取阅读材料，培养学生的阅读兴趣

有了小学英语学习基础，学生一般都能读懂一些简单的英文小故事。因此，在阅读训练的起始阶段选取一些篇幅短小、生词较少、接近学生生活的文章让学生阅读，使学生感到简单易懂，由此产生兴趣和自信。在学生具备初步的阅读能力之后，可以逐渐增加难度，选取一些略有难度的文章，让学生根据上下文猜出生词的意义，以便读懂句子，理解全文。这时，对学生的要求不仅是看懂文章，还要求用简单的英语讲出短文的大意，或回答老师就短文提出的问题。这样，在培养学生阅读能力的同时，也提高学生的口语表达能力。

五、重视学生的阅读积累

1.词汇积累。要提高阅读水平，就要学会不断积累新的词汇，扩大词汇量。如果没有比较大的词汇量，学习者在阅读一些难度较大的文章或书籍时就会感到处处是生词，会处处碰壁，很难把握文章的含义，这样在理解上会存在很多的问题，文章不可能顺利读懂。记忆词汇的方法有很多，比如，我们可以准备一个小的生词本，把自己要记的生词抄在生词本上，附上音标、词性、例句等。生词本可以随身携带，平时自己有时间的时候就可以拿出来看看，多利用零碎的时间记。不断重复记忆会加深对所记单词的印象。另外，平时可以多阅读一些与自己英语水平相当的课外的英语文章或文学作品，遇到生词尽可能根据上下文猜，对于出现次数较多的生词可以查查词典，然后抄写在随身携带的小本子上。每天有空时拿出小生词本背诵记忆，这样做不费时，反复记忆，效果很好。

2.常用的短语积累。在掌握词汇的基础上，还要把握常用的短语如so as to，so long as，in order to，for in-stance，not so...as...等的用法和含义。这些短语虽然由简单的词汇组合在一起，但它们所表达的意思对于文章的理解非常重要。

3.掌握语法规则。语法是一种不可或缺的辅助系统，我们在学习英语中遇到的许多问题都可在语法中寻求答案。阅读水平的提高仅仅靠词汇量的增加是不够的。就算认识每一个单词，也不能保证能理解句子的意思，我们要掌握语法规则，分析句子的结构。语法是词汇组合成句进而组成篇章的规则。

通过上述方法，在整个初中阶段，学生得到大量的阅读训练，语言知识、理解能力均得到提高，还开阔视野，对听、说、写能力的提高大有帮助。总之，阅读并理解英语文章是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7，第1版.

[2]王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（6）.