初中英语对话式教学的实践与反思

朱石婧

摘 要： 随着教育制度的不断完善，初中英语新课程理念的提出，对教师提出了更高要求。对话式教学模式的出现与应用，是对传统教学方法的革新和改进，有利于新式英语教学方式的研究与探讨，因而加强该教学模式的实践途径分析，深入反思与总结变得十分重要。本文通过论述初中英语对话式教学的益处，提出几点有效的实践方法，同时结合初中英语对话式教学的实施情况进行了深刻反思，以达到有效提高教学质量的目的。

关键词： 初中英语 对话式教学 实践与反思

时代的进步，科学技术的发展，使得我国的教育水平不断提高，教学领域融入了更多新技术与新理念，为新型现代化教学的形成提供了基础。初中英语作为九年义务教育的学科，教学质量并不乐观，教师仍没有改变传统的课堂主导模式，多以完成教学任务为目标，很少让学生主动融入教学活动中，缺乏师生间的互动交流，所以对话式教学的提出，有利于解决教学过程中的不良情况，具有一定的现实意义。

1.初中英语对话式教学的益处

长期以来，课堂教学始终以教师为主导，留给学生自由学习讨论的时间非常少。一方面，源自日益增长的教学任务压力，使得教师忙于提高课堂教学效率，而忽视了教学手段的改善及对教学质量的反思。另一方面，有些教师思想观念过于保守，责任意识较低，造成课堂教学质量不高、教学方法固定单一的现状。而无论是新课程理念提出的要求，还是基于当下新技术、新改革不断涌现的环境背景下，教学模式的改变势在必行，对话式教学立足新课程理念，应运而生，为原本枯燥的课堂注入了新的血液。以往填鸭式的教学模式被彻底改变，尤其针对初中英语这种语言类学科，通过对话式教学模式，建设师生互动交流的平台，激发学生兴趣，使其主动参与到教学活动中。这不仅有利于师生平等地位的建立，而且能利用恰当的对话式教学，充分调动学生积极性，让学生在具有启发性和开放性的课堂教学中得到思维能力训练与学习方法完善，在学习过程中融入自己的理解和认识，充分体现现代教育的人文关怀和思想创新。所以，对话式教学方法在初中英语课堂的合理应用有很大益处。例如：在讲解牛津版初中英语Friends这节课时，教师要求学生事先准备好家人亲戚的照片，仿照课本内容，自行编写英语对话，并进行表演交流，诸如：

A：Hi，Xiao Ming，I have a friend.

B：A Boy or a girl？

A：A boy.

B：Who’s he？

A：His name is Li Jun.

B：Oh，I know him.He is my neighbour.

这样的对话交流，有效提高了学生的口语表达能力，促进了学生之间的交流与互助。当教师适时地加以启发式的提问并纠正错误时，又实现了师生间的沟通与合作，使学生在愉快的环境下，将知识理解透彻、掌握牢固。

2.初中英语对话式教学的实践方法

（1）创设英语情境，完成师生对话。

在初中英语课堂教学中，英语情境的创设往往具有事半功倍的效果，不仅使英语学习变得更有乐趣，激发学生热情和参与积极性，而且利用真实生活化的情境，实现师生间的良好对话交流，在寓教于乐的学习氛围中，拉近了师生间的距离，促进了情感交流，通过了解学生的学习情况，促进教师对教学策略的反思与改进。例如：教师在讲解牛津版初中英语Colours这节课时，提前准备了很多丰富多彩的物品，先做出“What color is this（that）？ It’s blue...”的句型示范，然后让学生用看到的物品做练习，创设真实的shopping情境，让学生与教师进行对话合作表演：A：“What color is that watch？”B：“Oh，it’s black.”A：“How much is the black watch？”B：“Three hundred yuan.”A：“OK，here is the money.”由此可见，师生间的对话情境交流，既增加了师生互动的机会，又为学生的练习与学习做出了最好的范例。

（2）设置合理问题，完成导入式对话教学。

在初中英语课堂上，教师设置难易适中的英语问题，有利于纠正学生错误的认知，及时发现学生的错误，同时有利于激发学生学习的积极性和求知欲望。教师可以紧密联系课本内容，将旧知识导入到新的课程学习当中，做到温故知新。在加深理解与掌握已有知识的同时，为新知识概念的学习打下基础，让学生能够尽快适应和接受新课程的学习，并提出具有启发性的问题，指导学生形成正确的思维方式。在轻松愉悦的课堂学习氛围中，有效引导学生掌握一定的学习方法，完成对教材重点内容的理解，最终获得更多学习收获。例如：在讲牛津版初中英语This s Me这节课时，教师先复习上个单元的旧知识，提出“What’s your name？”的问题，让学生用“I’m.../My name is...”的句式回答，并接着继续问 “What’t his/her name？”引入本次课程需要重点学习的句型，并让学生以该句型为核心，进行如下对话交流：A：Hello，Jack，who’s that？B：Hi，Peter，that’s my student.A：What’s his name？ B：His name is Tom.通过这样导入式的方法，不仅让学生回忆起学过的知识，而且做到了自然过渡，更有助于学生对新知识的理解与把握，经过恰当的对话交流练习，深化对知识的理解，促进语言交流与知识理论的融合。

（3）利用任务型对话教学，培养自主合作学习能力。

无论是新课程目标的要求，还是教学任务的不断增加，都促使教师尽快调整教学策略和方法，有效提高课堂教学效率，使每一位学生都有所收获。因而，教师首先应该从自身出发，以教学内容的设计为重点，通过布置课前预习作业、注重任务型问题的设置等形式，给予学生有效的指导和纠正，并在对话编制表演的过程中促使学生掌握重点词汇和句型，经过反复练习与合作讨论，真正把握整篇文章内容。在此过程中，教师不仅以任务型对话的教学形式达到了教学目的，而且培养了学生自主学习与合作的能力，在轻松愉快的课堂氛围中，给了学生更多研究与探讨机会，最终帮助学生对整个知识点体系有一个全面了解和总结。例如：教师在牛津版初中英语Wild Animals这节课的讲解中，先让学生通过学习新词汇，找出文中重点句型，然后总结出重点句式，并以任务形式让学生编制对话，自行交流与探讨，可以采取如下对话形式：A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.这样有效提高学生自主合作探究的学习能力，经老师点拨与指导，达到完全掌握知识的目的，让任务型对话式教学获得一定的教学效果。

3.初中英语对话式教学的反思

教学反思是提高教学质量、促进师生成长的良好途径。针对初中英语对话式教学的实施，教师要不断地认真总结与反思，找出教学中存在的问题与不足。很多教师对自己职位的界定不准确，或保守或随意。前者以讲课为主，对话只起到辅助作用，缺乏新意与效果；后者则过分放任课堂约束，使学生在畅所欲言的氛围中迷失学习重点，缺少针对性与实用性。当然，对话式教学还存在不够深入、难以发挥实效的不足。尽管采取对话式教学，却仅仅止于表面形式，没有深刻挖掘出知识内容实质与内涵，鲜有延伸与隐性知识的出现，让教学效率面临较低的局面。因此，教师应该在反思与自我反省中找出问题的关键，进而改进方法妥善解决。

4.结语

在初中英语课堂中实行对话式教学模式，对不断优化教学水平和质量方面带来很大帮助，让学生愉快学习的同时，拥有不同学习体验，进而激发学习兴趣、增进师生交流互动、提高自主合作学习能力。因此，加强对话式英语教学模式深入研究，会促进教学改革进一步完善。

参考文献：

[1]齐菲.初中英语对话教学问题与策略研究[D].沈阳师范大学，2014.

[2]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学，2013.

[3]彭静.初中英语课堂师生对话研究[D].四川外国语大学，2014.