应用写作课堂教学的几点思考

孙开玉 孙开娇

摘 要： 随着应用写作的文体不断发展与丰富，教师必须及时了解并掌握应用写作发展的趋势及研究成果，随时调整教学计划，并改革教学的方法，这样才能针对目前写作教学特点将最新研究的成果在写作教学的课堂中加以应用，以最大限度地提高应用写作的课堂教学质量，进而为我国培养出实用型人才。

关键词： 应用写作 课堂教学 教学策略

应用文是人们在日常学习、工作和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。该文体使用范围广，实践性强。因此，该文体在现代生活中，无论是对机关文秘人员，还是普通老百姓，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作、学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”由此可见应用写作在日常学习、生活中的重要性。

但在实际中，高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中，但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，甚至在有的高职院校，应用文写作教学成了其教学盲点。因此如何提高应用写作课堂教学效率成为目前该课程教学的首要问题。本文主要对应用写作课堂的教学做了深入思考，提出了加强应用写作课堂教学的有效策略。

一、应用写作主要存在的问题

（一）教师缺乏讲课热情

大部分院校教授应用写作这门课程的教师大多是语言文学这一专业毕业的，所学的都是纯语言文学类理论，对于纯文学的创作，他们觉得这才是真正的学问，能够体现出一个人真正的水平，而对于写作来说，尤其是应用文的写作，让他们觉得知识雕虫小技。基于这种认识，导致他们不愿意花费大量时间与精力用于应用文写作的研究上，这在一定程度上决定了应用文写作自身的理论粗浅。同时因为这种认识导致其对于授课技巧不愿深入研究，由此导致缺少讲课及指导热情，进而无法将学生学习的兴趣及积极性激发起来。

（二）教学方法陈旧

近些年来，大部分高职院校都普遍开设具有极强实用性的应用写作课程，但是都没有取得理想的效果。并且因为应用文具有一定的程序性，任课教师经常采取基本格式加上写作要求、例文分析这种程式化教学的方法，导致学生产生一种错觉，认为写作应用文只需要掌握一套固定的程序即可，以至于使教师感觉到应用写作的教学空间十分狭窄，学生则感觉到学习应用写作这门课程十分枯燥与乏味，并且对其实用价值产生怀疑。而导致这些问题出现的根本原因就是教学的方法过于程式化且陈旧单一。

二、增强应用文写作的方法

（一）结合就业需要及专业特点来确定教学的重点

由于应用文写作这门课程的教学内容与学生今后工作生活的需求切合，在发展日新月异的今天，大学生实际的生活及工作中所需的应用文的种类也在不断发生变化，因此，应该及时调整写作课程的内容。因为现代通讯及网络逐渐普及，导致书信写作重要性急剧下降，随处都可以查到请柬及介绍信等模版，而借据及借条使用的频率都在不断变小。人们在生活和工作中所需要决解的问题也在逐渐复杂，而投标书和合同书及企划方案和调查报告等这类的文书和现实生活的联系也愈发密切，因此，在教学中应该适当突出这些文书的地位。

为了使学生职业角色的意识得到培养，应用写作这门课程除了要讲授基础的知识以外，还要根据学生专业的不同，针对应用文的特点，将实用性作为其出发点，将教学的内容梳理，然后有的放矢地确定每个专业教学的重点内容。例如，我校的园林技术专业、城市园林专业将经济文书等作为其主教学内容，而音乐表演、舞蹈表演将礼仪文书性文书作为其主要教学内容。这样才能有针对性地进行教学，有利于实用性应用问题的实现，并且由于新文种和新专业不断出现，其教学的内容一定要做到与时俱进，并且灵活补充生活和工作中所用到的频率较高的应用文体。

（二）设置教学突破口

由于应用文每一章教学涉及的内容都十分广泛，教师在备课时要对教材的内容反复理解，要保证不仅能够将重点突出，而且要顾及面的知识，对于每一章的内容都要进行科学安排，使学生能够分清教学内容的主次，从而获得知识。例如，行政公文属于应用文教学重点的内容，其学习中的重点就是公文结构样式及内容的写作，由于这类公文结构样式会涉及较多内容，若学生采取死记硬背这种方法则也特别容易出现差错。因此在讲授这类公文时，要求教师以公文结构样式作为出发点，可以现在黑板上设计公文纸，随后根据公文结构样式的规定将所含的内容填入相应位置上，然后在使用不同颜色选择与等规定的项目区别开来，这样能够将复杂的内容直观展现给学生，有利于学生的学习。

（三）采用比较法来掌握理论知识

在应用文教学的课堂上，教师应该有意识地引导学生使用比较法，使学生在异中求同或者是同中求异的过程中对问题特点及写法进行全面掌握，从而加强学生的记忆力。例如，请求与报告这二者就十分容易混淆，教师可以通过学习引导学生进行比较，通过比较可以发现请求和报告的相同点就是全都属于上行文，而不相同点有四个，分别是写作的动机和侧重点及时间和处理的方式不同。

让学生通过整理二者的相同点及不同点的列表，能够直观地根据其相同点不同点去区别请求与报告，这样很难将其混淆，并且会加深对二者的印象，从而能够将各自的特点进行准确掌握，许多章节的应用文都可以采用这种方法进行教学，对学生识同辩异的能力及掌握文体特点都提供一定帮助。总之，在课堂教学过程中引导学生比较，使其能够在比较过程中掌握每个文种不同的特点，这样不仅可以加深理解，而且可以提高学生的求知欲望，将学生的知识面拓展，教会学生学习方法。

三、结合教学与实训

将教学与实训结合，使学习应用文向工作生活的需求转换，在教学过程中运用应用写作的模拟实验室，让学生担任不同角色，协调配合并制发文件及办理公务等，结合实际情况。由于发文处理具有较强的操作性，采用角色扮演的形式，将从草拟到立卷这一系列的工作进行流水线式的作业，可以使学生的感官系统得到充分调动，讲一套工序立体的完成，将其抽象且繁杂枯燥的理论转化成具体的操作技能，这样对于学生今后投入到工作中十分有利。在学习常用的诉讼文书时，可以通过设置模拟的法庭，参考课后习题或者是生活纠纷设置案例，由学生分组担当法官和原稿及被告和群众，并提起诉讼书和答辩书或者是上诉书，使学生能够主动学习并思考怎样写作诉讼文书，这样能够实践整个诉讼案件的过程。

同时，还需要加强课外练笔，教师需要知道学生把之前所学的文体实际运用到日常生活中，可以通过给学校广播站及黑板报写稿的形式，也可以采取订计划和写总结的方式，针对学校中存在违纪现象及好人好事写通报，或者为自己家乡的特产写广告，根据学生进行消费的调查活动。使所学知识能够应用到实际的生活中，这就相当于架设了一个知识和能力之间转化的桥梁，这样不仅可以使学生写出较高质量的应用文，而且可以使学生明白应用文对于今后工作生活具有重要意义，从而使学生适应社会的能力得到进一步提高。

想要使学生对一门学科感兴趣，最佳办法就是使学生了解到该学科值得学习的地方，以及学习所带来的价值，对于毕业后即将走上工作岗位的学生来说，必须做到学以致用，这也是学习主要的动力所在。由于学生的认知水平及特定生活的状况，对于应用文通常不具有强烈的写作愿望，而需求作为写作应用文的基本前提，因此教师必须想办法将学生学习写作的需求激发出来。虽然应用文属于理性的，但是应用文写作动力却是感性的，因此，必须拓展其教学内容，才能够因材施教，将学生写作的热情与兴趣激发出来，使其对社会工作形成感性认识。

四、结语

通过本文叙述使我们了解到应用写作的文体不断发展与丰富，必须及时了解并掌握应用写作发展的趋势及研究成果，随时调整教学计划，并改革教学方法，提高应用文写作的课堂教学质量，进而为我国培养出实用型人才。

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