在阅读教学中提高学生的语文素养

黄建成

摘 要： 阅读教学是语文教学的重点课题，培养学生的语文文字运用能力，提高学生的语文素养是阅读教学的重要一环。如何在阅读教学中提高学生的语文素养呢？作者从感知积累，培养语感；提倡个性化阅读，注重情感体验；读思结合，加深理解；培养审美情趣，丰富精神世界等方面进行了阐述。

关键词： 语感培养 情感体验 读思结合 审美情趣

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学作为语文课程的重要组成部分和基本环节，对引领学生“学习语言文字运用”有极其重要的意义和作用。因此，阅读教学目标应着眼于培养学生的语文文字运用能力，提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础。如何在阅读教学中努力提高学生的语文素养呢？笔者认为在閱读教学中提高学生的语文素养，可以从以下方面入手。

一、感知积累，培养语感

语感的强弱是一个人语文素养高低的重要杠杆。培养语感，既强调学生人文精神的介入，又注重学生的言语实践，体现了语文工具性与人文性的统一。

语感的培养需要长期的积累，需要大量阅读。教师可以从以下三方面对学生进行训练，实现语感的增强，扩大学生的阅读面。全日制义务教育语文课程标准提出：“语文学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。”教师应让学生多渠道、较快地使学生接受各种新信息，丰富生活，开阔视野，扩大阅读面。例如：组织游览、参观、社会调查，举办书法朗读、墙报、手抄报、名作欣赏等活动，也可以把外国童话、中国小说、古代寓言、现代散文诗歌、古今中外的各类儿童文学作品，推荐给学生阅读，在扩大阅读范围的同时，也就拓宽学生的视野。二是多种“读”的形式训练学生的语感，在朗读、默读、精读、浏览等阅读方法的指导中渗透语感训练，在读中咬文嚼字、体味文章语言的精妙之处。三是增加学生的课外阅读量。新课标规定，小学阶段的学生课外阅读量须达到150万字，由此可见，增加学生的课外阅读量，对学生阅读的积累、语感的训练都是至关重要的。

二、提倡个性化阅读，注重情感体验

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”学生是学习的主体，阅读教学应鼓励学生自主阅读，充分发展个性，以独特的方式体验情感，领悟内容。如何帮助学生进行个性化的自主阅读呢？教师可以让课内外相联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，开阔学生的视野，这样课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入、探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚。如教学《圆明园的毁灭》时可以让学生依据课文搜集相关资料，找到许多有关圆明园的文章，包括旅游的文字介绍，有的把圆明园的图片资料都打印出来。这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到了知识可以通过自己动手动脑获取，不再是光听老师耳提面命。这样就为他们学会读书、终身学习打好基础，掌握方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

三、读思结合，加深理解

读书是阅读教学的“本”，思维是阅读的“魂”。阅读是一种凭借思维理解书面信息符号的心理过程。阅读时，只有通过一系列思维活动，才能掌握信息符号所代表的意思。在阅读中，要加强读思结合的训练，从而加深对所阅读文本的理解。

教师可以从以下方面进行学生读思结合的训练：一是训练学生养成边读边思考的习惯。让学生在书声琅琅的朗读中，边体会边理解，做到口诵心悟。这样不仅能加深对课文的理解和体会，阅读能力也得到提高。二是珍视学生独特的感受和体验。鼓励学生以自己的情感、经验、眼光学习文本，走进文本的世界，走进人物的心灵，这样可以激发学生丰富的想象力和创造力，培养创新精神。

四、培养审美情趣，丰富精神世界

语文教育归根到底是人文素质教育，离不开审美体验。阅读教学通过吟诵朗读、体验感悟、欣赏意境等方式，涵养学生的身心，培养学生的感受、审美和创造力，从而增强学生的审美感受。小学语文教材中选编的课文都是古今中外、文质兼美的文学作品，阅读教学就是要引领学生走进文本世界，感受文本所蕴含的自然美、人情美、生活美和艺术美，在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。

在不同的学段，对于学生审美情趣的培养，侧重点不同，低年级侧重通过对童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗歌等的生动有趣、浅显易懂的文学形式引导学生关心大自然和自己的生活。如《月亮湾》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时可以先让学生读通课文后，有顺序地欣赏文中的插图，有连绵不断的青山，有茂密的梨树和苹果树，有月牙一样的小河，还有绿油油的大片农田，这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到月亮湾的美，激发学生的审美情趣。最后小朋友看图读文，声情并茂，丰富对美好形象的感知，更唤起爱家乡、爱祖国的美好情感。中年级，则侧重关注叙述性作品中人物的性格和情感变化。如教学《巨人的花园》时，可以抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，引导学生通过想象进入童话优美的意境中，使之感同身受。而五六年级，则要求通过阅读各类优秀作品，构建丰富的精神世界，树立美好的理想，形成奋发向上的人生态度和健全的人格。例如教学《将心比心》这篇课文时，应让学生在读中感悟：通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示令人深思的人生哲理，在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

总而言之，在阅读教学中提高学生的语文素养，让学生学会用语言文字“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”，将为学生的全面发展和终身发展打好基础。

参考文献：

[1]刘本武.小学语文课程与教学[M].北京：北京师范大学出版社，2013（8）.

[2]刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010（5）.