如何运用高中英语生成性资源

马宁

摘    要： 高中英语教学中生成性资源的运用问题，是高中英语教学呈现的新视角。顺应新时代背景下教育改革对人的主动性和生命性的呼唤，生成性资源是学生思维结合当下教学目标的产物，是学生思维下尚待雕琢的宝贵资源。由于学生知识背景的个体性，因此在高中英语课堂中，在任何时候任何问题上都会迸发出任何形式的生成性资源。在纷繁芜杂的生成性资源面前，如何巧妙地加以运用是每一位高中英语教者面临的重要问题。本文提出了英语课堂生成性资源的定义，并指出了英语课堂生成性资源的影响因素，同时从以积极的态度面对生成性资源、巧妙的方式运用生成性资源、在合适的时机回應生成性资源三个方面阐述了英语生成性资源的有效利用策略。

关键词： 高中英语    课堂教学    生成性资源

一、关于英语课堂教学生成性资源的理性思考

（一）英语课堂生成性资源的定义

生成性资源是高中英语课堂中一种十分宝贵的资源，是在教学活动中教者通过一定教学情境的创设，结合弹性教学目标的指向，通过学生和教学情境、学生和学生，以及学生和老师之间的有效交流，自然产生的能够被接下来的教学活动所运用的宝贵资源。生成性资源是学生思维结合当下教学目标的产物，是学生思维下尚待雕琢的宝贵资源。

（二）英语课堂生成性资源的影响因素

生成性资源的产生，以及产生的质和量受到诸多因素的制约，笔者大致总结了以下几种：第一，学生普遍存在不敢讲的心理。在中国，受几千年来传统师尊文化的影响，学生的畏错思维根深蒂固，使得很多学生不敢讲出心中所想。第二，平时听、说、写的机会少，造成学生讲不好。当下高中英语教育还是围绕高考展开和发展，所以学生在语用能力上的经历明显不够，这使得他们很少有机会将学到的词、词组、短语等灵活运用，直接造成学生几乎不说英语，即便在英语课堂上也是如此，能说中文的时候绝大多数学生还是选择说中文，这就造成语用机会的缺失，继而造成生成性资源的稀缺。第三，英语学习尚处于初级阶段，不足以支撑学生表达内心观点。虽然到高中阶段学生已经具备了一定的词汇量和一定的语法基础，但是这些词汇基本都是生活中最常见的词汇，这也是影响生成性资源的一大因素。

二、英语生成性资源的有效利用策略

（一）积极的态度面对生成性资源

在高中英语的教学过程中，合理地对生成性资源加以巧妙运用，有利于课堂教学的进一步深入。表面上看，由于生成性资源的加入打破了教者对这一课时的预设，可能造成知识重难点的旁落及时间的浪费，但是如果合理地将教学三维目标和生成性资源有效结合，则会极大地提高学生的学习兴趣，继而有效地提高课堂教学效率。因此面对生成性资源，教者要积极应对，在回应的时候，可以采取good，fine等积极性的引导词，进一步鼓励和引领学生去思考、尝试、探索。

例如在高中英语BACK TO THE PAST的Reading Lost civilizations教学中，在初读了文章之后，一位同学兴高采烈地讲起了火山的恐怖。这个小细节看似与了解文章大意、读懂文章中的长句、了解语法语态等课堂内容没有关系，但是笔者积极面对这个生成性资源，引导全体同学了解火山跟这篇文章有什么关系。学生兴趣空前浓厚，带着问题去阅读，之后绝大多数同学在完成诸如“What happened to Pompeii in August AD 79？How was the buried city discovered？”等阅读问题的时候显得相当轻松。显然，这样一个略显意外的生成性资源帮了不小的忙。

（二）巧妙的方式运用生成性资源

在高中英语课堂中，生成性资源的种类和方式繁多，所以运用生成性资源要做到巧妙灵活，对于不同类型的生成性资源要能够做到采取不同方式。通过不同方式对生成性资源的有效运用，应当做到资源利用的有效性和针对性相结合，起到提高学生学习兴趣、促进学生内在发展的作用。笔者就常常采用以下一些生成性资源的运用策略：第一，课堂中常见的学生带有共性的发音不标准等生成性资源，笔者通过重复的策略吸引所有学生的注意力，并进行改正。第二，一些学生的闪念性思维虽然可以作为生成性资源加以利用，但是由于思维不够深入显得比较粗糙，这个时候笔者采取追问的策略，用例如“How do you know that”等疑问句将问题还给全班同学重新思考、打磨，从而取得更好的效果。笔者还会采取如语言的重组、纠错、猜测等方法运用生成性资源，为建设更优质的教学活动而服务。

（三）在合适的时机回应生成性资源

学生的思维是开放的、活跃的。同时，由于学生知识背景的个体性，因此在高中英语课堂中，在任何时候任何问题上都会迸发出任何形式的生成性资源。在纷繁芜杂的生成性资源面前，对不同的生成性资源选择不同的运用时机，是生成性资源中极为重要的一个问题。

例如在强化学生单复数问题的一个教学片断中，笔者设计了到大型商场的购物之旅，请同学们阐述clothes，toys，books等各在哪个楼层。其中一位同学说道：The clothes is on the 2th floor.笔者并没有立刻进行相应指导，仅仅要求其记录下来，等其他同学回答如“The toys are on the 4th floor”等出来之后进行延时回应。通过对比，几乎所有同学在这个问题上都加深了印象，笔者也相信，这种类型的错误在这批同学中应当很少了。

当然，这是笔者对生成性资源的一次延时回应，对生成性资源的及时回应也是很多情况下可以采取的方式，只要掌握一点，即通过思考选择合适的时机回应生成性资源，才是对宝贵的生成性资源的有效运用。

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