运用创设情境法激发学生学习数学兴趣

刘云

摘    要： 情境教学是指在一定的环境下进行的教学活动，“创设情境”是数学教学中常用的一种方法，老师在教学过程中不断地为学生创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而解决小学生由于思维能力弱而产生的厌恶数学的心理。

关键词： 创设情境    数学学习    故事情境    生活情景    多媒体教学

一、创设数学故事情境，激发兴趣

小学生的心理没有真正的成熟，对数学还没有正确的认识，因而感觉数学是一门比较枯燥的学科。这时老师就要根据学生的特点，在课堂上讲述数学故事，从而创设情境教学，可以根据故事情节的铺设，呈现给学生希望得到答案的问题，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在数学课堂上不再感觉枯燥乏味。

法国有个数学家，认识两个球迷，这两个球迷向数学家提出一个问题。他们商量之后，约定谁先进5个球，谁就获得全部衬衣。踢了半天，A进了4个，B进了3个，由于时间很晚了，他们都不想再踢下去了。那么，这个衬衫应该怎么分？是不是把衬衫分成7份，进了4个的就拿4份，进了3个的就拿3份呢？或者，因为最早说的是进5个，而谁也没达到，所以就一人分一半呢？这两种分法都不对。正确的答案是：进了4个的拿这些衬衫的3/4，进了3个的拿这些衬衫的1/4。为什么呢？假定他们再踢一局，或者A赢，或者B赢。若是A赢进了5个，衬衫应该全归他;A如果输了，即A、B各进4个，这些衬衫应该对半分。现在，A赢、输的可能性都是1/2，所以，他得到的衬衫应该是1/2×1+1/2×1/2=3/4，当然，B就应该得1/4。

这样的讨论，让学生对答案充满了期待，自然就會认真地思考、分析。而对于上述问题，同学们就很容易地理解数学期望是一个平均值，就是对将来不确定的钱今天应该怎么算，这就要用A赢输的概率1/2乘上他可能得到的钱，再把它们加起来。

二、模拟真实生活情景，激发兴趣

数学来源于生活，并最终将数学还原于生活中，所以我们要让学生真正了解数学知识，并且在现实生活中运用数学知识。现在很多教材已经在编写上实现了生活化，大量的现实生活贯穿整套教材，所以老师在课堂上要模拟真实的生活情景，营造宽松、自由的教学氛围，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如在讲解第四册《克与千克》时，在新课之前，首先让同学们调查好日常生活中常见的物体的质量。

生1：我妈妈买的美加净护手霜是30克。

生2：火腿肠一根50克。

生3：一袋食盐重500克。

生4：一袋盘锦大米重25千克……

引导学生发现重的物品用“千克”作单位，比较小的、轻的东西用“克”作单位。然后借助“蜗牛”认识“克”。老师先用天平称出蜗牛的体重是1克，然后让学生以蜗牛为标准，猜一猜1分硬币的重量，然后看看日常生活中还有哪些物品是接近1克的。通过这样的教学方式，学生很快就能记住知识的重点，也能更好地理解生活中物品的重量。

三、借助多媒体创设情境，激发兴趣

多媒体教学是以计算机为基础，多媒体课件为核心的教学方式，它是集声音、动画、文字于一体的，通过人机相互配合完成各种教学任务，从而优化教学过程，实现教学目的。小学时期的学生处于心理转折期，对任何事物都充满好奇心。运用多媒体教学手段，有利于学生获得知识，活跃课堂气氛，满足学生的好奇心与求知欲望。小学数学教学中适度使用多媒体，有助于把学生的思想集中起来，可以保证学生在课堂上集中注意力，从而引导学生更好地理解与掌握。与传统教学方法相比，多媒体教学有着明显的优势，运用计算机把抽象的数学概念和理论形象地展现出来，可以缓解学生学习的压力，激发更高的学习热情。不仅如此，运用计算机多媒体虚拟现实，将某一现实情境借助于计算机处理后在课堂上播出，冲破了时间和空间的阻碍，变抽象为形象，这种新颖的表达方法是常规教学手段无法比拟的。

例如我们在学习算法初步时，可以让学生亲自在计算机上模拟程序，检验程序，使其体验到数学的无穷魅力，感受成功的喜悦;学习立体几何知识时，在多媒体上展现几何体的结构等，使学生清晰直观地感受几何体的各个组成元素的位置关系。精准的直观演示能使教学更富趣味性和生动性。通过让学生观察、讨论、辨析、画图，亲身实践，调用多种感官体验数学的思想，学会用数形结合思想方法建立起代数问题和几何问题间的密切联系。

四、激发情感，让师生亲密无间

在教学过程中，很多老师都是偏爱优等生，而那些相对落后的学生就会受到冷落。爱是教育的基础，这是每个老师都应该懂得的道理。如果在课堂上我们总是一本正经，板着脸走进课堂，这样的老师会让学生产生厌恶的感觉。因此老师在进入课堂时，一定要面带微笑，使学生感觉与老师的距离很短，让学生喜欢老师。老师的爱就像是太阳，照耀着每一个学生的心灵，老师对学生不能有任何的歧视，要公平对待每一个学生，当学生的朋友，让学生喜欢你、认可你、尊重你、爱听你的课，乐意接受你讲的道理，学生才能形成积极的学习态度。

激发学生学习数学的兴趣，是掌握数学知识的重要前提。通过创设情境，不但可以培养学生的兴趣，还可以培养学生独立思考的习惯。所以，老师在教学中要根据学生的特点，创设情境，让学生不再感觉数学课堂枯燥乏味，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，从而活跃课堂气氛，实现高效数学课堂。

参考文献：

[1]周宏.愉快教育[M].中央民族大学出版社.

[2]吕金城.浅谈课堂兴趣激励与高等数学教学改革[J].教育与职业，2006，（5）.

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