如何提高初中数学复习课的效率

李建设

摘    要： 在探索如何提高数学课堂教学效率的道路上，作者观摩了许多公开课和优质课。其中选择讲授复习课的教师很少，所以在复习课的实际教学中存在一些误区。针对这些误区，作者根据多年的教学实践提出了自己看法。

关键词： 初中数学    复习课    教学效率

随着课改的逐步深入，初中数学教师正以极大的热情，探索着如何提高数学课堂教学效率。对于新授课，相信每位教师都深入研究过，但是如何提高复习课的教学效率，却被大多数教师忽略。部分教师认为复习课无非是对已学知识的回顾和练习，其实这是一种错误的理解，复习课绝不仅仅是对已学知识的简单回顾，而应是学生认知的继续、深化和提高。我根据自己十多年的教学实践，谈谈目前初中数学复习课中存在的问题。

一、数学复习课存在的误区

1.单纯回顾而不深化提高。

部分教师认为复习课就是让学生回顾己学的知识点。因此复习课上采用问答式教学模式，整节课教师提问，学生被动回答，表面上提高了学生的主体性，实质是学生跟着老师的思路走，没有了自己的思考。这种课堂只是教师领着学生回忆，没有对知识进行再认识。

2.忽视学生的主观能动性。

复习课是对本章知识的继续和深化。课堂容量大、时间紧，有的教师担心把课堂放手交给学生，完不成教学任务。因此复习课上自始至终都是教师不停地讲，这样的课只能打击学生的积极性。教师自认为把所有知识点都引导学生复习了一遍，却忽视了学生的主观能动性，这对于学生来说又能有多少收获呢？

3.轻视基础知识，拔苗助长。

对于复习课，有的教师认为刚刚学过，再系统复习浪费时间，复习课到应重点训练学生解答综合题的能力。因此复习课根本就不引导学生梳理本章的知识结构，直接进行能力拔高，这种教学思路只适合优等生，基础薄弱的学生根本没有多大收获。

4.重视练习，忽视学生知识结构的建立。

部分教师认为复习课就是练习课。这种复习课教学思路实质就是题海战术，学生短假内也许会掌握得很好，实质上没有真正掌握本章的知识并形成自己的认知结构。这种复习课思路放弃了引导学生归纳整理本章知识点建立认知结构的机会。

二、数学复习课的策略

上述复习思路，不仅没能使学生对知识有更深入的理解、能力有进一步提升，反而使学生感到复习课枯燥无味，导致了复习效果的低劣。如何改变复习课教学思路，提高复习课教学效率？下面我从四个方面谈谈认识。

1.復习课要有针对性。

复习课时间短、容量大，课上除了要温故还要知新，如果眉毛胡子一把抓，就根本完不成任务。这就要有针对性地复习，把复习课向两头延伸。例如复习《圆》这一章的知识时，我的方法是：课前先布置同学们建立自己的知识树，上课开始让同学们展示。同时课前让各组同学交流反馈本章中不理解的知识点。我根据各组反馈情况精心备课，梳理出共性的问题，同时针对本章的重难点精心备课，设计导学提纲，再发给学生，引导学生有针对性地复习。复习课上学生展示了自己的知识树，激发了学习兴趣。根据导学提纳指引学生围绕重难点复习，消除了学生的疑惑，有的放矢，相信这种有针对性的复习定会重拾学生对学习数学的信心，提高复习课的教学效率。

2.复习课应重视基础知识。

复习课主要是对本章基础知识的巩固，对学生基本技能的训练。但是教师在复习时要避免对基础知识的简单回顾，要侧重加深学生对基础知识的再认识。我的具体做法是以一组组练习题带动相关概念的复习。练习题的设计要实现学生对基础知识的回顾和运用。如复习八年级第九章平行四边形的判定方法时，我不是让学生简单地说出平行四边形的判定方法，而是设计了一个练习题：对于四边形ABCD，对角线AC、BD相交于点O，从“边”的角度考虑，如何判定四边形ABCD是平行四边形，（1）因为：？摇？摇？摇  ？摇？摇//CD，？摇？摇？摇  ？摇？摇//BC，所以：四边形ABCD是平行四边形。（2）因为：？摇？摇？摇  ？摇？摇//BC，？摇  ？摇？摇？摇=BC，所以：四边形ABCD是平行四边形。（3）因为：？摇？摇？摇  ？摇？摇=CD，？摇？摇？摇  ？摇？摇=BC，所以：四边形ABCD是平行四边形。通过这种练习的设计，避免了单调的教师问、学生答的复习模式，易于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高复习课的教学效率。

3.复习课应注重培养学生综合运用能力。

复习课不能单纯注重基础知识和基本技能的复习，复习课的最终目的是使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上举一反三，将知识迁移运用，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。我的做法是设计一题多问，逐层深入，让学生在掌握基础知识的基础上逐步深入，渐进式增加难度。这样设计的综合题起点低，可使大多数学生乐于尝试，避免基础薄弱的学生看到题目后不知所措。通过低起点综合题的复习训练，培养学生的综合运用能力，使学生不再惧怕放弃这类题型，提高了复习效率。

4.复习课安排课堂检测。

复习课在引导学生建立知识结构，例题讲解之后，要安排课堂检测，及时反馈复习效果和查漏补缺。课堂检测的题量应少而精，题型多样化，题目可围绕基础知识点，可根据对应的例题变化，也可以是学生平时课堂课后作业中出现的错题。通过学生的练习进一步巩固本章中易错的知识点。学生在规定的时间内做完，教师抽批一部分，其他同学互批交流。教师再根据学生的错误情况集中纠正，进一步查漏补缺，提高复习效率。

5.复习课后要布置适当的作业。

复习课后要布置适当的练习加以巩固。练习题来自例题的变换和复习中发现的易混易错点。通过课后练习，进一步扫除本章知识的易错点和疑难点。课后练习的设计要注意层次性，我设计了选做题和必做题，必做题所有学生都必须完成，选做题学生根据情况尽力完成。课后作业做完后，教师全员检查，并及时分析总结，讲评作业中的共性错误。只有这样才能真正优化复习课的教学效果。

总之，复习课要有针对性，要在关注基础知识的前提下，提高学生的综合运用能力。复习课要注重激发学生兴趣，调动学生积极参与。要进行课堂检测、课后练习，对重难点多次练习，反复练习，这样才能真正达到补缺和提高的目的，提高复习课的教学效率。

参考文献：

[1]王湘云.浅谈调动学生在数学复习课中的主观能动性[J].河南广播电视大学学报，2004（03）.