浅谈职高数学教学中“差生”的转化问题

黄瑞芝

摘    要： 在职业高中数学教学中，教师应该耐心细致，注意发现每位学生的“闪光点”，调动他们学习的积极性。“差生”的成因是多方面的，为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，使他们主动接受教育，通过语言行动把精神传给学生，为学生创造轻松愉快的学习环境。我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激起他们学习的热情和兴趣，树立他们的自信心，从而逐步改变他们的学习态度。

关键词： 高职数学教学    “差生”    转化问题

“差生”对学习有逆反情绪，是提高整体教学水平的一大难题。据调查，职高学生整体素质比较低，绝大多数都是普高录取不上而来念职高的，“差生”的成因是多方面的，有家庭的也有社会的，有智力方面的也有非智力方面的。某些学生中考成绩过于低下，数学相对其他课程显得更差。但大部分“差生”都是后天形成的，下面我就对后天形成的“差生“问题谈谈自己的看法。

一、职高数学“差生“的形成原因

1.学生数学的态度不够积极。绝大部分职高学生是迫于家长的压力无奈被动地在学校“混日子”，在现有招生体制中，绝大部分分数高的学生会被普高录取，剩下的学生对学习没有兴趣和积极性。职高生认为自己被“筛”掉的主要原因是数学成绩不好，学习目标不明确，对数学认识有偏见，期望值低。

2.学生基础薄弱，自卑感强。学生基础薄弱，基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念，以这样基础和思想组成的团体就缺少学习动机和热情，概念与概念之间联系不起来。学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，所以职高数学老师在平时的课堂教学过程中，树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。有的学生提不出问题，不能运用学过的知识解题，同时部分学生有自卑心理，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.学生意志薄弱，不能坚持自己学习。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事，有些同学不仅缺乏最基本的运算技能，就连分数的加减都不会，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。将近70%的学生一遇到计算量较大，或一看题目较长就产生畏难情绪，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。不能正确评估自己的作业或试卷，甚至由于贪玩厌学经不起诱惑，或不能控制自己把学习坚持下去。

4.不重视考试，缺乏竞争意识。不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。

二、数学“差生”的转化策略

1.培养学生积极的学习态度。首先要树立学生正确的学习观，教师要抓住机会对学生取得的成绩和进步及时给予鼓励，要相信人人可以成才。其次要明确与普通高中相比，使他们相信通过自己的努力，一定会有所收获。教师应耐心细致，引导启发，要树立学生学习数学的信心，注意发现每位学生的“闪光点”，调动他们的学习积极性。这需要数学教师细心地观察和引导，在备课和教学中运用适合职高学生的教学方法。为了提高数学教学质量，我们在教学中要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，使他们主动接受教育。

2.注重情感兴趣教育，直观形象地教学。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，注重情感教育。“差生”的情感都比较丰富，教师应恰当运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛。“差生”需要教师对他们多关心、多爱护，引导他们进入积极思维状态，从而达到教学目的。“差生”需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。数学教师要教给学生的是数学思想方法，而不是让学生机械模仿。只要“差生”接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。对待“差生”，要放低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，為人师表，而且要注意对“差生”实行情感方面的教育。学生只有通过观察、思考、讨论等形式参与知识形成发展的全过程，才能从中提炼出数学思想。只有充分肯定“差生”的优点，肯定他们的微小进步，才能促使他们积极主动地学习。

3.加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。我们不但教书还要育人，当学生遇到学习困难时，还要多与他们沟通，多鼓励他们。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪。“差生”往往上课时思想容易开小差、注意力不集中，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。教师要改变教学方法和策略，做学生的良师益友。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。学生要练什么，教师首先要心中有数，因此教学时应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。对于一般学生来讲，则要让他们多训练一些典型题或学生经常易犯错误的题型，才能使学生获得牢固的知识和熟练的技能。

4.认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养“差生”的信心，让他们尝到甜头，根据职高生的特点，重点要放在掌握基础知识，使他们意识到自己也可以学好。在学会简单的运用的基础上，再布置一些开发智力的题，在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导，所以职高教师要精选一些符合职高生水平的题目，不宜过难、过深，这样可使有些“差生”经过努力也有得较高分数的机会，让他们有成就感，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，达到转化“差生”的目的。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”虽然职高生数学总体水平不高，两极分化也比较严重，但也会有某些数学成绩比较好的学生。“差生”之所以学习不好，就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导和培养，付出的汗水定会得到回报。

参考文献：

[1]樊继明.浅谈数学教学中差生的转化问题[J].科技创新导报，2008（10）.

[2]许强.数学教学中如何进行差生转化[J].科技信息（科学教研），2008（09）.