联系生活实际，培养初中生英语书面表达能力

汤利华

摘    要： 近年来，在初中英语教学过程中，书面表达能力的培养是教学的难点和重点，如何更好地培养学生联系实际生活增强写作技巧的能力，是教师们值得研究和探讨的一个话题。本文从初中生英语书面表达中存在的问题出发，论述了如何教会学生联系生活实际，提高学生的书面表达能力。

关键词： 初中英语    生活实际    书面表达

当前初中学生英语书面表达中存在词汇贫乏、造句困难、汉化严重等诸多问题，要切实解决这些问题，就必须从实际着手，在日常学习中多联系生活实际，从实际的语言环境中逐步锻炼与提高书面表达的能力。

1.初中学生英语书面表达中存在的问题

英语的书面表达看似简单，实际上不仅考查学生对于英语语法的掌握，还考查学生的英语词汇量及语言组织能力，这样看来，其实书面表达是一个综合性考查学生学习能力的项目。学生在写作中存在的问题主要有：

1.1单词量不够，用词贫乏。很多学生都存在这个问题，不愿意背单词，或者花了大量的时间死记硬背却又记不住单词，背了再多的单词还是不会运用，在课后的写作练习中，用到的单词总是那些单一的几种，从初一到初三也就是常用的一些单词记得比较牢固。如此造成了判卷老师的阅读疲劳，批过好几张卷子下来，大家用的词都一样，没有新意，没有吸引判卷老师眼球的东西，自然不能在考试中取得一个好的成绩。

1.2语法不明白，句型不合理。英语的语法不同于汉语，从句还有时态的问题比较多，很多学生在这方面容易弄不明白，写句子的时候经常是好多从句写在一个句子中，过去进行时和现在进行时总是搞不清楚，导致全篇文章时态混乱，不知道要讲哪个时期的事情。或者有些学生不会用从句，通篇文章都是简单的句子，文章看起来结构单一，没有吸引人阅读的兴趣。

1.3用汉语写英语。这个问题应该是刚上初中孩的学生普遍存在的问题，传统意义上的汉译英，就是把脑海中想到的汉语句子一个汉字对应一个单词地写出英语句子，这样写出来的句子没有意义，表面意思到位了，实际上和要表达的内容差之千里。宁可让学生写一些错误的句子，也不能做这样的练习，时间一长就会形成思维模式，看到作文就想着要汉译英。

2.如何联系生活实际培养学生英语书面表达能力

2.1培养学生看见作文话题联系实际的能力。教学中，培养学生看见作文话题联系实际的能力。例如，八年级英语UNIT 5这一单元主要是描述感觉与情绪的词汇，在学习的过程中，就可以让学生针对不同的词语，自己搭配小组学习，做一个情景对话的演练，或者可以干脆拍个情景剧，调动学生的积极性，让学生在对话中充分表达与情绪有关的词语，这样不仅可以学习相关的词语，而且当学生置身其中的时候，对于单词的理解要好于老师传统教育的方法，直接式的教学也许比较快。如果学生理解能力不到位，不能很好地理解这个单词，就不能在日后的学习和写作中很好地加以运用。

在进行完情景对话之后要趁热打铁，留几篇作文让学生有选择地去写，简单的一百词左右，也可以以对话的形式，但是要求和课堂上做的对话内容不同，可以分析别的情绪词语。这样增加了学生对新单词的印象，巩固了单词的理解与学习，而且在写简单的文章的时候，对于句子构架的把握能得到一定的锻炼。

2.2联系生活实际扩展词汇量奠定写作基础。单词是学习英语的基础和关键，很多学生不知道怎么背单词，即使拿出大把的时间去背诵默写单词，还是会随着时间的推移而遗忘单词，但是为什么我们见过的人不会忘记，家里住的地方也不会忘记呢，这些都是自然记忆的结果，自然记忆没有机械的背诵过程。当然，单词的背诵要靠自然记忆是很难实现的，但是可以模拟自然记忆，就是高频率重复，就像是看广告，很多广告词竟然就在嘴边、就在脑海里，但是没有真的动脑记过，主要原因是因为广告的重复率比较高。

要利用零散的时间背单词，而不是将大块的时间用于背单词，就像没有人会一直看一个小时的广告一样，只要有空闲就看几眼单词，或者可以把学的单词写在黑板的某一个角上，同学下课了就可以看几眼，上厕所出门也可以顺便瞅几眼，在脑海里形成印象，时间长了自然就记住。

利用睡觉前躺在床上的时间背单词，这个是零散的时间，不是说要你坐在书桌前面背单词，而是要躺在床上之后，闭上眼睛想今天看到的记得的单词，回忆它的意思和读写，有些同学一看书就犯困，这样能帮助学生进入睡眠状态。

有条件的学生还可以结合听力，之前我们都学过字母的发音这些知识，听单词的读法可以帮助我们记忆单词，在以后的学习中是很有帮助的。比如上大学考四六级都是需要听力考试的，而且占总分的比重很大，从初中就开始锻炼的话，到时候就有一定的经验基础，听单词不仅可以帮助记忆，还可以纠正我们的发音，是一个一举两得的好方法。

2.3结合生活实际不断地进行写作训练。

2.3.1活用词句。看到一个作文题目，要让学生在脑海里把大体的思路想出来，可以不用列大纲，但是中心词汇要随手写下来，比如书里经常会有描写人的单元，课后布置一些描写人的文章的时候，就可以让学生把关于人的一些描述性单词写下来，养成这样的习惯，在写作的时候，写到哪一部分就看当时自己想到的单词，这样就能做到活学活用，时间长了，学生可以自己做总结，把写人物常用的单词都记到一起，在脑海里形成一个模板，这样遇到这样类型的作文就不会害怕，不会出现之前不知道该从哪里下手、不知道该怎么构造作文的主体结构的问题了。

2.3.2充分利用课本上的话题。每一单元的学习我们都可以为这一单元增加一个情景模拟的练习，有能力的学生自己写对话，或者可以直接用书上原有的对话，让每个学生都参与进来，让学生亲自去运用语言能力，增加语感的练习，在练习的过程中，自然而然就会对句子产生印象，句子当中的从句等结构也会印在脑海里，在书面表达的时候，如果想不起来该如何运用从句，就可以回忆当时自己做过的对话内容，然后举一反三，加深印象。

2.3.3多看多叙写课外文章。可以看一些简单的英文小说，有中文翻译的那种，可以朗读或者背诵自己感兴趣的段落，扩展自己的知识面。把课外读物的人物描写联系到其他人物描写上，可以培养学生的发散思维和口头表达交际能力，也可以为写作打下基础。

2.3.4培养学生写作的习惯。可以给学生留一些写英语周记的作业，比如一周记三篇，没有字数限制，想写什么就写什么，主要是要动笔去写，老师要认真帮学生批阅，哪怕学生只记了几句话，也可以帮学生纠正句子中存在的问题，或者帮学生把句子结构写得更加充实。

3.结语

英文书面表达能力的培养不是一朝一夕的事情，需要学生的长期坚持，但不能占用学生太多的学习时间，毕竟我们要培养的是综合性素质的人才，只要学生做到每天拿出一小部分时间，哪怕是读读课文，背几个单词，写几个句子，也是一种进步，坚持下去就能看见希望。而且不可将学习与生活脱离，只有将两者结合在一起才能帮助学生记忆学习，更好地理解。