交际法在高中英语口语教学中的运用与策略

王少卿

摘    要： 本文首先分析了目前外语教学的现状，然后对交际法作了介绍，以此论述交际教学法在中学口语教学中的运用。强调交际教学法的运用有利于提高中学生的口语能力，使他们更好地交流。

关键词： 交际法    高中英语    口语教学

我们生活在语言的社会里，学习英语的目的是更好地与外界交流，从而得到更多的信息。随着与外界的沟通越来越紧密，用流利的英语与外界交流是地球村中现代人应具备的基本素质。然而，在现在的教学中，我们往往忽略语言作为交流手段的本质。

当今，在中学的英语教学中，口语一般分为三个部分：（1）老师设置情境;（2）老师呈现基本句式;（3）学生被动模仿句型。在这整个过程中，学生只是根据老师与教材机械地操练句型，被动地吸收知识，这不利于老师真正了解学生是否掌握新的知识。因此，我们必须研究一种新的教学法为教学服务。在目前的教学中，交际法就是对外语语言教学的一个改革，它体现了语言的本质，提倡交际的重要性，能够给中学外语教学注入新的活力。

一、交际法的原则

交际法的目的在于让学生充分表现说的能力，这种能力包括在给予一个特定的语境下使用适当的语言进行交流，这种能力必须通过创设真实的语境获得。真实语境中的交流能够促进语言学习。因此，在教学过程中，老师尽量创造这么一个语境是必要的，为学生提供一个平台，让他们在一种真实的并且自由的环境下很好地交流。

二、交际法在中学英语口语中的运用

（一）外语学习的目的

外语学习的主要目的是培养学生用真实的语言与他人交流及互动;外语教学的目的就是培养学生的外语交际的能力，而不仅仅是让学生按部就班，纯粹学习课本里面的知识，而不能方便地运用于实际中。在中学时期，学生更应该努力提高他们的口语表达能力，这是他们全方位自我培养的最佳时期。

（二）在语言学习过程中存在的问题

英语教学的目的是让学生运用目标语言进行表演等，这是英语语言教学的关键所在。然而，对于中学生而言却是一件难事。中国人和外国人在很多方面存在差异，比如使用语言的灵活性，组织句子结构等。所以学生在学习的过程中还得为句子结构而苦思冥想。此外，中学生的词汇量太少，没有办法准确地表达自己，经常都是说一些不成文的英语。

多年以来，无论老师还是学生都认为学习英语要掌握的第一项技巧就是听，读，写。随着教学的发展，越来越多的老师关注到语言交际是至关重要的。只有把这四项技巧结合在一起，学生才能真正学会这门语言。

此外，中国教师往往把英语教学的中心落在教上，总是用传统的方式教学，老师在其中发挥着主导作用，整堂课就是以老师为主角，老师从头至尾讲个不停，而学生只是一味地被动吸收知识。在这一过程中，老师总是把一切都填满学生的脑袋，从来都没有考虑到应该给学生反馈的时间。学生就像被忽视的观众一样，等待的就是老师“填鸭式”给予知识。在这种课堂上，根本就不存在所谓的师生合作，说和写完全是被忽略。很显然，学生根本就是没有办法把所学到的东西运用到实际交际中去，那么说的能力也就没法得到提高了。

（三）师生的角色

1.教师的角色

在传统的教学课堂上，课堂是以老师或是书本为中心的。在这样的课堂中，老师分析课文并解释新的语言点。而学生所做的事情就是机械地操练和模仿。结果是，学生很有耐性地听老师讲，并且被动地获取知识，整个课堂的气氛相当沉闷，对于学生掌握知识和运用知识十分不利。因此，有必要变换老师和学生的角色。在以说为主的课堂上，老师和学生的角色将完全不同于传统课堂。

在交际课堂上，一切都应该以学生为中心，而不是老师或者书本为中心，老师应该是指导者和组织者。

（1）创造积极的学习氛围

创设一个积极和谐的学习环境是一节有效课堂的开端，有利于学生在这种环境下更好地交流。大多数学生都不好意思开口说英语，主要是不能很好地表达自己。很多时候，他们不愿意张开嘴巴，是因为他们词汇量特别少。因此，老师应该一开始就教他们用英语交流。同时，老师所选的话题必须能够激发学生的兴趣，最好是尽可能地贴近学生的生活。

总之，老师应该使学生从死气沉沉的语法分析及死记硬背的环节中解脱出来，把课堂变成师生交流、生生交流的场所。在这种课堂上，学生交流他们的思想及学习，最后达到教学目的。

（2）选择好的教学材料

在中学教学过程中，教学材料每年都在变，外语老师必须时刻关注教学材料的变化，选择好适合中学使用的教学材料。对于学生而言，教学材料不可以过难或者过于无聊。如果教学材料过难，学生学习英语就会产生沉重的负担。如果材料过于无聊，学生可能就不会有学习的兴趣，就不会喜欢英语，甚至产生厌烦心理。除此之外，教学材料最好能贴切生活，有利于学生更好地学习英语。近几年的教学材料越发倾向于我们生活中发生的事情，因此，学生的兴趣比较浓厚。

（3）参与活动

在任务型教学中，老师既是引导者，又是参与者。老师除了引导之外还必须做些别的工作。比如老师可以在教室里来回走动，鼓励并参与某些小组的讨论。这时，老师就应该改变自己的角色，才能更好地参与其中。

例如在交际课堂上，老师可以把学生分成几组，然后给他们一个话题讨论，老师在学生讨论时，自己也可加入其中讨论

（4）树立学生的信心

学生很害怕因为说错而被别人笑话，因此，老师应该减少学生的紧张感，并通过一些综合输入让他们张开嘴巴说英语，可以选择一些可行性的活动让学生更好地参与其中，从而树立信心。

2.学生的角色

课堂是以学生为中心的，学生是主要的参与者，因此课堂的反馈必须看学生的表现。学生在上课之前应该预习好新课，做好准备才能有利于他们在课堂上更好地交流。在课堂上，学生要与老师好好配合，才能较成功地完成一堂课。

（1）自我介绍

这经常是学习外语最基本的一步。学生可能会介绍自己，他们的同学、他们的朋友、过去的经历、未来的计划等。为了使之更有趣，学生可以介绍自己的同学，然后让别人猜猜他是谁。

（2）讲故事

学生可以描述一系列的图画，然后让其他同学把句子连接起来构成一个故事。讲故事经常是要由一个小组完成。

（3）话题讨论

老师会给学生一系列所熟悉的话题让学生分组进行讨论。几分钟之后，每组的代表到班级前面给大家做报告。

（4）角色表演

老师给每组的同学轮番布置任务，让他们排练一个小戏剧，并在班上表演，有利于营造班级气氛。

（5）辩论

班级分成正反两方，老师呈现论题，双方进行辩论。最后，老师总结，并评价学生的表演。

对于口语教学，老师和学生的配合是关键的。由于语言是交流的工具，老师应该多训练学生。一堂课的成败关键在于学生，学生必须完全掌握老师所讲的知识。老师提供有效的交流机会，让学生表达自己的观点，而学生应该注意提高自己的口语表达能力，要不断增加自身的词汇量。

虽然，目前的英语教学还存在这样那样的问题，但随着教育的改革，教育方法要与时俱进，应探索更有效的教学方法或者策略增强英语教学效果。

参考文献：

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