谈谈小学生习作体验能力的培养

郑荣花

摘    要： 作者认为通过多种途径提高学生的习作体验能力，可培养学生对生活的观察、感悟能力，解决小学生习作内容陈旧、平淡的问题。

关键词： 小学习作    体验能力    实践活动    体验性阅读教学观    阅读习惯

所谓体验能力，就是对生活的观察、感悟能力。体验是写作的前提和基础。在小学习作教学中，培养小学生的体验能力对提高学生的习作能力意义极大，可以增强学生学习的自信心、自主性和能力。

一、重视开展语文实践活动，敏化学生对生活的观察、感悟。

生活中处处充满美。学生的生活内容是丰富多彩的。著名教育家叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”可为什么到了写作文时，总有学生抓耳挠腮、无从下笔？关键在于他们的无意识积累。教师应该通过开展各种语文实践活动，培养学生对生活敏锐的观察与感悟能力，因地因时制宜地引导学生开展各种观察、参观游览活动。例如，最近细雨绵绵、雾气笼罩，我就布置学生“抓住机遇”观察雾。带上老师给的任务，孩子们的观察变得认真了、细致了，甚至下课了也能见到他们呵着气用手指往教室窗玻璃上画画的现象。有了孩子们兴致勃勃的体验，《我家的窗玻璃可画画》、《大雾弥漫的一天》、《雾中身影》、《讨厌你，雾气》等一篇篇童趣十足的佳作诞生了。语文教科书中有不少的综合性学习活动，教师要精心设计与组织这些学习活动，让学生走上街头，走上社会与各行各业人物接触，在活动中观察生活，学习与人互动交流，丰富对生活的感悟与理解。如五年级下册学习《遨游汉字王国》综合性学习活动时，我就组织学生开展参观漳浦县博物馆书画展、访问学校书法课教师向他们了解漳浦县申请“中国书法之乡”的经历、访问漳浦县老年大学的爷爷奶奶了解他们学习软笔书法的经验等活动，让学生在这一系列的语文实践活动中加深对生活的感悟。

生活中的一些小事，如父母的亲情、长辈的关爱、同学的友谊、与周围人们的交往等都是学生每天要经历的，每一段经历都告诉学生生活的丰富多彩，还有如逢年过节的风俗、吃饭穿衣的习惯，无不包含丰富的文化内涵，这一切是学生巨大无比的写作资料库。只有留心，才会有体验、有收获。如何让学生做有有心人？这需要教师用心思考、精心策划。我在任教班级设置“生活的回音”记录本，让学生记下当天一些难忘的人、物、事件，内容可以是自己的亲身经历，也可以是街头巷尾的见闻，还可以是电视广播新闻。随着时间的推移，学生对生活的感受力变得敏锐起来，对生活的感受与体验更深刻，随之而来的是日渐见到学生作文内容的丰富、见解的独到。

二、树立体验性阅读教学观，让语文课堂成为学生习作体验的主基地。

全国著名特级教师“情境教学法”的创始者李吉林老师说：“作文指导主要的功夫在写作前，而且主要在阅读课上。”只有树立体验性阅读教学观，让语文课堂成为学生习作体验的主基地，才能全面提高学生的语文素养。

“夫缀文者情动而辞发”，只有培养小学生丰富的感情体验，才能帮助他们真正学会写作文。因此，语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。新课标指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”在朗读指导中，应充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文，惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是真正的阅读主体，他们在阅读中真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

课文都是文质兼美的名篇佳作，名家名作是怎样表达对生活的各种感受、观察、体验的呢？语文阅读教学要注意引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，提高认识，了解、领悟常用的表达方式，体会它们的表达效果。教师要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”，使学生学例悟法，举一反三，把他们自己的感受、观察、体验模仿课文的某一种表达方式恰当地、精妙地表达出来，逐步形成写作能力。如学了第十一册的《山雨》精妙的比喻句：“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”让学生仿写：“徐徐吹送的春风是？摇         ？摇，？摇          ？摇，？摇         ？摇;？摇         ？摇是？摇         ？摇，？摇         ？摇，？摇         ？摇。”又如第十一册的《山中访友》一课中，作者采用变换人称叙述及联想的表现手法，让人深切地感受到作者对山中好友的知己情谊，这是这篇文章的表达特色。教学后可以布置学生运用该法仿写校园的各个角落之景，让《我的校园》这种老题材翻出新意。

三、重视培养学生良好的阅读习惯，拓展学生对生活观察、感悟面。

生活是一种体验，读书是一种体验，多读各类书籍可以帮助学生间接认识生活。很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。多读书还可以丰富情感体验，人类的高尚情感十分丰富，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在读书中徜徉其间。

学生养成了良好的阅读习惯，阅读时就会思接千载、视通万里，在阅读这个间接体验的载体中拓展延伸对生活的感悟，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个理。教师既要培养学生阅读兴趣，更要教育学生掌握正确的读书方法，让学生根据自己的需要选择不同的读书方法，既通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求得知识的深度，又通过浏览、跳读等形式，扩大阅读的量，扩充知识面。

总之，对学生习作体验能力的培养途径是丰富多样的，教师在教育教学中只有做好对学生体验能力的培养工作，才能从根本上解决学生不乐写、不善写的问题。要让小学生乐于表达、易于动笔，唯有增强小学生的习作体验能力。