关于基层电大教师队伍建设的思考

杜红斌

摘    要： 基层电大是我国电大教学不可或缺的重要组成部分，教师队伍建设是提高基层电大教学质量的重中之重。本文分析了我国电大教学的特点，并对如何建设基层电大教学队伍提出了一些操作性较强的建议。

关键词： 电大教学    教师队伍    队伍建设

随着我国职业教育改革和发展的不断深入，电大教育受到了更多的关注。知识经济时代，电大职业教育受到了冲击。故电大教育质量提高要求迫切，而教师队伍建设就是提高电大教育质量的重中之重。然而就电大发展现状而言，建设教师队伍需要更大的精力和设计。针对电大独特的运作特点，教师队伍中有许多是兼职，如何在这种状况下提高教师的职业教育水平，有效调动学生积极性和主动性，本文将进行阐述。

一、电大教学的特点

电大顺应当代社会对知识发展的要求，顺应人民对自身知识的追求。然而随着社会经济的发展，精神文明的要求也在逐渐变化，人民对自身知识的追求随之提高。故电大教育教学特点也处在不断变化当中。电大教学经历了几次历史性转变，主要有以下几个方面：一是从单一的广播电视授课到包括网络在内，甚至以网络为主的多样化交互式教学资源转变，可见，在现代电大教学中，论坛、视频、线上活动、线下活动等丰富多样;二是实现以教学为中心到以学生学习为中心的教育思想的转变;三是在校园管理上，从封闭式的校园管理到网络化的开放式学生管理;四是教学资源的转变，从单一的文字材料转变成为音像、网络教材、课件等现代化教学材料为主的资源系统。

当前电大教学最大也是最耀眼的特点就是其系统性和开放性。系统性指的是全国开展的庞大的远程教育系统。为了达到全民教育、提高国民素质的目的，电大系统遍布城乡，面向全国，整个系统由中央电大、省级电大和基层电大构成，形成了鲜明的教学特色。在整个系统中，各级教师的职责不同。要实现全民的开放式教育这一宏伟目标，需要中央电大教师、省级电大教师和基层电大教师共同配合。基层教师主要指的是对课程教学过程环节进行介入，指导学生展开自学、小组学习、参加面授辅导及运用远程教育学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持手段，包括设计、布置、检查、批改学生的作业，帮助学生做好复习和考试准备等一线繁杂工作。

开放性主要指的是电大目前主要采用的现代信息技术支撑下的教学方法。学校采用广播、电视、文字、音像材料，甚至计算机网络等多种媒体进行现代远程教学。更强调学生的自主性和自学能力，以及教学对学生学习积极性和学习效率的提高。要求基层电大教师掌握最新网络教学技术，熟练使用各种多媒体教学手段，发挥各种网络资源与学生近距离沟通和交流。

二、电大教学对教师的基本要求

为了在激烈的竞争和挑战中占据有利市场，电大教师需要顺应当前电大教学特点，对自身职业素养进行重新塑造。

首先，教师需要不断学习专业理论知识，强化教学组织能力。当前网络资源丰富，学生完全可以自行在网络上搜索到丰富的教学资源。此时需要教师体现出更专业的素质，利用优秀的教学组织能力合理安排教学资源，让学生从自己组织的课堂中及自己选取和编排好的教学资源中高效学到知识。其次，不断学习现代教育技术知识，强化利用现代化教育技术手段，更重要的是要提高自己利用这种现代化教学技术进行教学的能力。过去，电大远程教育是通过信函、电话、广播、电视，交互性和及时性都不够。当前，学生和老师可以在同一时间内交流，网络技术使电大教学的交互性和及时性都不成为教学质量的瓶颈。那么，现在的瓶颈就转变为教师对现代化网络教学技术的掌握和运用能力。再次，教师需要不断进行科学研究，创新教学方法，强化教学实践能力。教师需要积极调研，掌握学生喜爱和接受的教学方法，尽量构建理想的教学环境，打造丰富多样、打破地界限制的协作交流教学模式。这样，在充分体现学生为主体的教学目标中，有效激发学生的兴趣，调动积极性，创设出调动学生自主学习积极性的教学模式。

三、对电大教师队伍建设的一些建议

1.制订合理的岗位工作量，废除坐班制。

从笔者的调查研究中可以发现，英语这一门学科的教师负担最重。一些学校规定教师白天坐班，而与传统学校不同，学生与教师的交流和沟通完全可以利用网络的方式进行，完全不需要在校园内完成。另外，学校的设施环境不能满足老师对教学和科研的要求，这样，在某种程度上限制了老师专业和教学教法的发展。在这种长期超负荷工作状态下，教师很容易受到职业压力的影响，会对教学质量造成最直接的损害。因此，可以适当减少甚至弃用坐班制，让老师利用自身资源根据该学科教学特点合理安排教学和科研任务，在实现教学目标的前提下，进行更深入的教学科研活动。

2.实行导师制。

导师制在中国源远流长，而在国外，这一独特的教学模式也被大部分学校采用。导师制能够最大限度地体现以学生为主体的现今教学思想。另外，英国开放大学给新的辅导教师配备导师，这也是可以尝试使用的经验。许多新的电大教师由于对电大教学特点一时难以适应，非常渴望学校为他们安排经验丰富的教师成为导师，指导他们的工作。这样，可以有效缩短他们适应新环境、胜任新工作的时间。

在具体操作上，新教师可以在入教第一年，接受导师的全面指导，包括观摩导师的辅导工作，帮助导师与学生沟通，提交教学反思，讨论专业发展计划等。学校需要对导师的工作进行规划，要求导师对负责的新教师做到定期检查辅导教学、点评教学反思、推荐专业发展文献、传授特色教学方法等。如果导师的工作不到位，则应在导师的绩效考核上给予及时体现。

3.关心教师的思想、工作、心理健康。

电大教师不像主流教学队伍中的教师那样受到关注，由于教学任务繁重、压力巨大，因此电大教师的心理健康水平及职业倦怠状况令人担忧。随着教育改革制度的不断深入，许多电大教师感到工作压力明显加大，但是无法通过有效途径得到排解。有关电大教师心理资源及职业倦怠的研究发现，可以通过两个方面在开放式教育系统管理中减少教师的工作倦怠感。第一，提供多方面的工作资源;第二，提升个人资源，增强个人防御抵抗能力。具体操作可以考虑实施员工帮助计划（EAP），由第三方的专业服务机构提供给员工及其家属成员系统的心理咨询服务，这样可以有效提高电大教师的工作效率和工作满意度;第三，考虑通过领导鼓励、教师互助及表彰等方式培养教师积极乐观的特质，从而增强教师对工作的投入度，保持积极乐观的心态。

总而言之，电大教学改革让其教育质量水平成为考察其办学效果的重要参考因素。教师队伍建设过程中如何培养优秀的教师，如何留住优秀的教师，如何让教师在电大教育职业生涯中提高适应性，都是本文需要继续关注的问题。在当前教育环境中，建设电大教师队伍可以从废除坐班制、实行导师制及关心教师的心理健康水平这三个方面入手，提高学校教师队伍的整体教学效率和办学质量。

参考文献：

[1]肖俊洪.电大辅导教师的专业发展：现状与诉求[J].开放教育研究，2012，12.

[2]江红艳，余祖伟.电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究[J].开放教育研究，2011，07.

[3]黄湖滨.电大教师要切实增强职业成长力[J].教师发展，2014，07.