论新课程标准下的高中语文教学改革

张洪明

摘    要： 语文作为人类文化的重要组成部分之一，在人们生活和工作中有重要作用。现阶段，随着新课改和素质教育不断实施，更对高中语文教学提出高的要求，即要求高中语文教学在面向全体学生的基础上，鼓励学生采取自主、合作、探究等多样化学习方式，更好地培养他们的语文素养。本文在分析高中语文教学改革问题的基础上，简要提出几点应对策略，以期为高中语文教学贡献一份力量。

关键词： 新课程标准    高中语文    教学改革

1.新课程标准下高中语文教学改革存在的问题

1.1教师对新课标下语文教学的理解存在偏差，没有把握重点。

在传统高中语文教学中，一般采取“一言堂”、“满堂灌”等教学方式，学生只能在教师的讲解下，被动听讲和记笔记，很难达到应有的教学效果，而且阅读课程的设置较少，遏制学生学习语文的兴趣，限制自身发展。虽说新课程改革力度较大和覆盖面较广，但是绝大多数教师依然没有抓住精髓，一方面是教学理念和方法并没有多大改进，尤其是一些过于重视升学率的老教师。另一方面是为了活跃课堂气氛，建立融洽的师生关系等，教师刻意增加了一些趣味性内容，但实际与语文教学内容无关，难免适得其反。

1.2过多依赖多媒体教学，忽视学生自身的体验。

多媒体教学是目前绝大多数教师普遍采取的教学方法之一，尤其多媒体特有的方便、形象、生动、直观等特点，再加上声音、动画、视频等多方面功能，使教师对多媒体产生依赖心理。很多高中教师已经把多媒体教学放到主要地位，认为没有多媒体就无法上课，在很大程度上减少师生相互交流的时间，导致学生对知识的理解比较片面，如进行诗歌学习时，需要学生花费时间亲自体会、朗读和理解，多媒体教学难免影响学生思维发展。

1.3选修课程开发目标不明确，影响学生发展。

高中语文选修课程是必修课程基础上的开拓与提高，是随着社会发展和学生自身需求不断被提出的。但是，现实生活中，首先很多学校没有进行语文选修课程开发，尤其是一些没有实力的学校;其次学校语文选修课程的开发一般和高考内容挂钩，即教育部规定开设何种科目，考试大纲上有何种科目等，学校就设置何种方面的内容;最后是语文教师的个人能力有限，在一定程度上限制语文课程开发。

2.新课程标准下高中语文教学改革的应对策略

2.1加强对教师的培养，促进教学观念的改变。

首先，教师要培养接受新知识的能力，树立正确的观念，对新课标的要求虽不能一下子接受和实施，但可以在潜移默化中实现对学生的教育，当然这也离不开学校对教师的各种培训，以便教师及时转变自身教育理念，紧跟时代脚步;其次，教师应该将语文教学与实际生活相联系，在学生生活经历和知识储备的基础上，更好地促进对语文知识的理解和掌握，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面更好地促进他们对语文的理解，认识到学习语文的重要性;最后，活跃的课堂气氛要以开阔学生视野、培养学生学习主动性为主要目的，这就要求教师多方面提高自身专业技能和综合素养。

2.2创新教学方法，完善评价体系。

高中生正处于人生关键时期，主要特点是好奇心较重、注意力相对不集中等。因此，教师要不断创新教学方法，更好地促进学生成长和发展。首先，采取自主探究的方法，现阶段高中生大多是独生子女，自我动手和思考能力都较弱，自主探究教学方法，把自主权交还给学生处理，更好地调动他们的热情;其次，合理运用小组合作式教学方法，即教师在对学生充分了解的基础上，按照他们现有学习水平和智力状况等进行分组，一方面实现小组成员之间互帮互助，另一方面有利于小组之间竞争，提高全体同学的热情。最后是打破传统以分数为主的教学评价方式，从多方面对学生进行更合理的评价，包括学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况等，这样能全面调动学生的主动性。

2.3合理设置教学内容，明确选修课程的目标。

随着新课标的实施，首先，教师要明确高中语文选修课程的教学目标，以学生兴趣为出发点，逐步淡化高考的限制，如有的学生喜欢阅读和写作，而有的学生则喜欢古诗鉴赏，这样在每门选修课超过十个学生的基础上，教师就可以组织开课;其次，教师要合理安排选修课教学内容，以为学生补充课外知识和增强综合能力为基础，如进行选修课教学时，教师可组织学生对某个热点话题进行辨析和讨论;最后，教师善于利用选修课时间组织学生外出实践，鼓励学生走出书本、走近自然，在感受自然的同时，体味学习语文的乐趣等。

3.结语

新课程标准下的高中语文改革是一项长期的任务，需要师生双方相互配合和共同努力。因此，广大师师应该树立正确的态度，在坚持不懈学习的基础上，实现语文教学的最终目标。

参考文献：

[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010，08：88-89.

[2]刘玲.新课程标准下的高中语文教学改革[J].学周刊，2013，35：135.