四级考试阅读题型的改革对大学英语教学的启示

向岚

摘 要： 阅读理解是英语考试的重中之重，从1987年实施大学英语四级考试至今， 阅读的题型也经历了几次重大变化，这些变化给大学英语阅读教学带来了新的启示。

关键词： 四级考试 阅读理解题 大学英语教学

阅读理解题是任何级别英语考试的必考题型，而且一直处于重中之重的地位，在大学英语四级考试中也不例外。《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。可见，大纲对学生阅读能力的要求高于其他能力。检验大学生英语能力和水平的最权威的四六级考试一直贯彻执行大纲的要求。四六级考试是各个院校对在校学生普遍采取的一种水平测试。为适应我国高等教育发展的新形势，大学英语四六级改革应运而生，其目的是更加全面地测量大学生的英语综合应用能力，以适应我国大学英语课程教学的需要。自从1987年实施第一次四级考试以来，其已经走过了28个年头，阅读题型一直处于重要地位，期间四级考试经历了几次重大改革和变化。本文就阅读题型的变化做简单的阐述，希望给大学英语教学带来一些启示。

一、历次四级考试阅读题型的变化及趋势

在2007年1月之前的四级考试中，阅读理解部分有4篇文章，共20个问题，分值占到了总分的40%，几乎占据了半壁江山，考生是“得阅读者得天下”。短文题材涉及面相当广泛，主要包括人物传记、社会文化、教育和日常生活、科普知识和风土人情，等等；体裁多种多样，主要包括叙述文、说明文、议论文、记叙文，以及夹叙夹议、报道性体裁和应用文，等等，以说明文和议论文为主。蔡基刚教授认为：教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要。在早期的英语教学中，对阅读能力的培养是英语教学的重点，这与当时开放度不高、跟国际直接交流较少、毕业生主要依靠文献资料来了解国外科技经济发展等情况是相适应的。

2006年四级考试经历了有史以来最大的一次变革。在2007年1月全面实施改革后的四级考试中，阅读的比重由原来的40%减为35%，但这并不意味着阅读理解能力不重要了，相反提出了更高的要求。阅读部分出现了三种题型，保留了以前仔细阅读的文章，数量由4篇减少至2篇，分数占全卷的20%，题型为考生熟悉的多项选择。加入了两种新的阅读题型：快速阅读和选词填空。《大学英语课程教学要求》明确说明了对快速阅读的一般要求是“在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能对阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法”。这些快速文章大都选自外国主流报纸、杂志，如《加州就业杂志》、《华盛顿邮报》等。要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章和后面的10道题，前7个是判断正误，后3个是填空题，答案基本都是原文中出现的原词。自2007年12月起将判断题改为选择题，主要考查学生通过阅读，快速定位信息并快速获取信息的能力，既要求准确，又要求有一定的速度。四级考试中快速阅读理解题型的引入，顺应了时代发展的要求。因为当今社会信息爆炸，在学习、工作和日常生活中，从海量信息中快速筛选出自己所需要的部分已经成为现代人的必备素养。快速阅读理解与仔细阅读理解不一样，重点是快速而准确地把握文章的总体逻辑走向（LOGIC STRUCTURE）、信息要点（KEY POINTS）。选词填空是在一篇220字左右的文章中，留出10个单词的空格，从给出的15个备选单词中选出10个填入文章相应处，考核学生在一定语境中对词汇的灵活应用能力，是对篇章语境中词汇理解的测试，这无疑比单纯考词汇题更科学。这说明考试越来越注重考查学生实际运用英语的能力，而不只是考查一些孤立的语言知识。

2013年12月，四级考试又经历了一次变革。体现在阅读理解上的变化是原来的快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变，篇章后附有10个句子，每句一题，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。改革前快速阅读题目难度系数0.75，改革后本题难度系数0.90，难度有所加大。该题型更侧重于考查学生对文章框架思路的把握能力，是在很多国内外考試当中很常见的考试题型，比如考研英语和雅思英语中均有此题型。从快速阅读题型的变化，我们不难看出命题者对该部分题型的探索与不断完善。这样的信息匹配题与原来的快读题型相比，似乎更能体现寻读与略读的运用。考生不必在每个题的四个选项里反复斟酌，而要在题干里找到关键词，然后在文章里寻读，基本寻读段落的开头句或者结尾句就可以找到与之相匹配的段落。当然，有些段落没有明确的主题句，或者文章里的表达法与题干里的关键词做了同义替换，这样就增加了做题的难度，也对考生的阅读速度提出了更高的要求。但是，这两类能力在之前的快速阅读中本就已经是考查的重心，新考法并没有提出全新的能力要求。我们需要做的是对已有的快速阅读文章类型更加熟练、文章阅读技巧的训练要更加扎实、题目定位要更加犀利。

二、对大学英语教学的启示

大学英语四级考试题型还在发展之中，会随着时代要求的改变而改变。每一次题型的变化都会对大学英语教学产生影响，新题型对英语教学有积极指导作用。外语测试的一个主要目的就是尽可能地推动外语教学，创造测试良好的反拨作用。阅读教学一直是大学英语教学的重点项目，改革后的阅读考试内容较以往扩大，题型由单一的标准化转向客观题与主观题兼而有之，考试项目更具体。在阅读教学过程中，教师要注重培养学生语言实际运用能力，培养学生辨认语言符号、猜测陌生单词、理解文章言外之意、理解句子言语的交际意义、基本的推理、跳读和览读、总结文章主要信息等能力，还要提高他们的阅读速度。教师对阅读材料要注意长度、难度和体裁选择，鼓励学生课外进行大量阅读，通过阅读学会阅读。此外，词汇和结构题的取消并不代表它不重要，而是以更灵活的方式出现在其他部分，因为英语学习的首要问题就是解决词汇量的储备问题，所以，教师必须注重语言教学的系统性，抓好基础，帮助学生扩大词汇量，熟练掌握语法结构，系统地整合英语知识。

要提高学生的阅读能力，不可只拘泥于做题，更重要的是鼓励学生在不断提高和保持英语学习兴趣的基础上，坚持大量的课外阅读。鉴于四级的阅读现在多出自于英美的流行报刊、杂志等出版物，教师应提倡学生扩大阅读量，尤其是读原汁原味的英语文章，以更好地培养学生的综合语感，这对于听力的提高有所帮助。另外，词汇学习仍然是重点，是英语学习的基础，但重点应放在词汇在真实语境中的应用上。

学生平时也要注意文化积累。一般来讲，读者更容易理解以熟悉的语言与文化为背景的文章，当读者不具备作者的背景知识时，读者很难进入作者的世界，自然也不能按照作者的意图理解文章的内容。英语属于西方语言，而且中西文化存在着非常大的差异。如果缺乏对必要的文化背景知识的认知，就无法理解有些文章所包含的内在含义，也就无法读懂语言材料。大多数大学生阅读量并不大，对英美国家的文化了解也不多。反观大学英语四六级的阅读文章大多来自于英国和美国原版的报纸和杂志，题材包罗万象，有历史、文化、人物传记、科技、地理、生物、一般常识、文学等。因此，学生在学习过程中必须阅读大量书籍，了解西方的文化，扩大知识面，只有这样才能在做阅读理解的时候更好地把握文章的主题、内在的含义及作者要表达的意思，提高阅读理解部分的分数。

英语阅读能力是很重要的学习能力，提高阅读能力能促进整个英语水平的提升。改革后的大学英语四级考试更注重对学生应用能力的考查，特别是听说能力与阅读能力。因此，大学英语教师应当积极转变教学观念与教学模式，注重培养学生的听说和阅读能力，增强英语教学的趣味性，提高学生兴趣和综合运用能力。

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005（2）.

[2]李俊青，黄芃.大学英语四级考试题型与大学英语教学改革[J].集宁师范学院学报，2014（12）.

[3]教育部高等教育司主编.大学英语课程教学要求.清华大学出版社，2007.