小学数学课堂教学设计案例及微型实验分析

刘利利

摘 要： 随着新课程改革的深入，小学课程教学的发展越来越受到人们的关注。本文的意义就在于，探究可行的方法优化教学设计；通过对微型实验的应用进行小学数学课堂教学改革。

关键词： 小学数学 教学设计 设计案例 微型实验

引言

教学系统设计专家奇鲁斯认为，为了方便小学生能够很好地学习各种学科，可以在教学中使用教学设计这一模式，教学设计是对学习情境的进一步延伸。他的观点表达了在课堂教学设计中教师的教学方式对于学生的重要性。通过对我国小学教学现状的观察发现我国的小学教学中还存在很多问题，这对学生的学习造成很大的影响，那么现在教师的教学设计主要存在哪些问题呢？部分教师对于教学设计的理论知识比较匮乏，他们不能独立地思考该如何改革，完全依照自己的教学经验，这对于小学教学改革的深入是很不利的。

1.小学教学微型实验的作用

教学实验是教师在课堂上根据学生的不同表现对教学内容进行分析，然后制定出相应的教学方法。这其中包括设计教学过程，记录教学反思等。教学设计根据小学数学的特点，使教学有创造性地发展，解决教师不知道该怎么教的问题。教学设计还在教学工作中起到了指导的作用。由于教师的作用非常大，因此良好的教学设计离不开教师高超的教学能力。

教师是知识的传授者和灌输者，而学生是信息加工的主体，他不是被动的接受者和被灌输者，所以不能单一地进行教学设计。课题练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识如何应用到实践中，这就要求我们要教学生如何运用知识，而不是单纯死记硬背。在实践中应用能更好地帮助学生理解知识从而运用知识，两者是相辅相成的。

2.教学设计影响因素分析

教师要及时反思教学方法，及时帮助学生纠错和指导。我们要改变目前的教学模式，学生的学习方式需要改变，而学生学习方式的改变依赖教师的教学设计。如果教学设计不合理，学生就不能改变现在的学习方式，从而提高成绩。什么是有意义的学习理论？首先，学习的过程是新旧知识相互联系和相互作用的过程。机械的学习虽然在一定程度上能够达到学习知识的目的，但是学习的结果不能得到应用，学习者不能理解和掌握知识，是一种低效的学习方法。教师要根据学生的实际情况制定相应的教学方案。对教材进行设计，不能单纯地依照教材教学生，要对教材进行加工，制定出符合学生差异的教学设计。就是我们常说的因材施教，让学生获得成功感，树立学习信心。信息加工理论是伟大的理论家加涅在1974年提出来的，该理论系统地展示了学生学习的完整过程。首先学生获得视觉上的刺激，部分信息将会被提取出来，在人脑中处理，然后进入记忆环节。新旧知识是在不断互相刺激的，这样学生对新旧知识的获取和理解就需要设计，也对教学过程的设计提供了坚实的理论基础。

3.小学数学微型实验分析

对于学生的学习效果，教师要实时监控，然后做出相应的改变，控制学生的学习行为，让学生独立思考问题，不能不断地灌输新知识，这样效率不会高。教学设计的重要性要引起教育者的重视，教学设计要围绕着学生来设计，不能脱离了学生的实际情况。作为教学设计的第一步，调查研究是不可或缺的，要以调查问卷、访谈和听课的方式对实验班和对比班的学生进行研究，研究他们的学习态度和学习方式等方面，从而掌握第一手资料，为以后的教学设计提供基础。教学设计要求教师要转变教学观念，巩固教师对新课程改革的理解和学习。教师要培养学生的学习习惯，让学生自己发现问题、解决问题，培养独立解决问题的能力。教师不能一味地讲知识，还要随时观察学生的反应，即课堂上学生是否认真听讲，是否听得懂。

通过微型实验研究教学设计，选取的对象多为几个平行班，不用选太多微型实验。通过综合调查，可发现课堂教学设计的不足之处。调查问卷的内容要设计全面，能够反映学生的整体学习问题，要涉及认知、情感、行为等方面。对于调查问卷的结果分析要多维度、多方面分析，进行平行和垂直分析，经过全面的实验对比制定出方案。

结语

利用教学设计理论的小学设计可以提高教学质量，对学生学习态度的改变有很大的影响。通过微型实验可以找到小学数学教学设计的方法[1]，促进教师改变传统教学方法，改善教学设计质量。课堂教学设计要抓住学生的好奇心，毕竟兴趣是最好的老师。这就要求教师要提出一些富有趣味性的问题引发学生的好奇心和好胜心，激发学生的学习兴趣，引导学生深入地思考问题。

参考文献：

[1]朱艳江.小学数学课堂教学设计案例分析[J].数学教学通讯：初等教育，2014，0（11）：11-12.