中职数学教学中学生学习兴趣的培养策略探讨

李世祥

摘 要： 文章从四个方面对中职数学教学中学生学习兴趣的培养策略进行了探讨，包括：注重引课，让学生对数学产生探索欲望；巧用趣味性的例题，使学生对数学产生兴趣；精心设疑，培养学生学习兴趣；体现数学的实用性，提高学生的兴趣。

关键词： 中职数学教学 学习兴趣 培养策略

中职数学教师要有高度的责任感、渊博的知识，精通自己的业务，以自己富有情感的高质量的教学促进学生的思维，培养学生的智能。在教学中，教师要适时适地创设愉悦的求知情境，激发学生的数学学习兴趣。

1.注重引课，让学生对数学产生探索欲望

中职学生的学习往往缺乏毅力和持久性，为此使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机非常重要。如何诱导学生在新课伊始产生强烈的求知欲望对教师来说是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”。在教学中，教师精心设计，创设引人入胜的情境，引起学生的认知冲突，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的求知欲而积极参与教学活动。如在上“等比数列的求和公式”这一节内容时，我非常注重引课，通过一个生动有趣的假设故事引入新课。

附教学引课导入新课内容：

从趣味生活问题引入新课题（等比数列的魔力）。

师问：不使用航空器械你能登上月球吗？

生答：那不是天方夜谭吗？

师答：理论上我能仅仅用39张厚度约0.7mm而且足够大的铜版纸搭个梯子登上月球。

整个班级的同学大笑，作不可理解状。

师继续说：现在我们班有39位同学，假设每位同学手头都有一张足够大的厚度约0.7mm的铜版纸，只要我们的同学按规定来做，第一个同学的纸不折叠，第二个同学把手上的纸对折1次，第三个同学把纸对折2次，依此类推，第39位同学把纸对折38次，以这些纸做梯子，按上述方法，你就可得38万公里的总高度了，我当然就能沿着它登上月球啦。

学生惊讶：哇……不可思议！

师：不信的话，我们可以来验证啊。

听了老师介绍的这段话，学生都非常感兴趣，纷纷以满腔热情加入探讨的行列。经过努力探索，学生与老师一起得出结论：当手头有足够大的39张厚度约0.7rm的纸张时，按上述方法，就可得38万公里的总高度了，当然就可攀登上月球啦。通过这一引题，学生感觉到等比数列真的很神奇，真的有魔力，对所学内容产生强烈的学习欲望。

事实证明，教师通过有趣的假设故事或其他形式的引人入胜的导课，可带动学生对整个数学课堂充满好奇和兴趣，使快乐且充满好奇心的学生产生一种迫不及待地想探索老师所提新问题的心情。通过精美的引课，很多同学对进一步探索数学产生较大的兴趣，在这种浓厚的数学学习兴趣的驱使下，数学问题也随之迎刃而解了。

所以，教师在教学中要注重引课，采用问题提出、设问引思、复习引新或借用巧妙故事等多种手法，为新课的导入铺路搭桥。教师让学生在愉快的状态下进行思考，从愉悦中获得知识。教师引导学生在愉快中深入思考后，在课堂中围绕教学内容，创设丰富的教学情境，使学生产生强烈的求知欲，对数学产生兴趣，从而使数学课堂需要解决的问题轻松得到解决。

2.巧用趣味性的例题，使学生对数学产生兴趣

在教学中，教师要讲究例题选择的艺术性。例题选择的是否有趣，学生是否能被其吸引，直接关系着学生学习兴趣的高低。在选择例题时，笔者一般比较注重趣味性，例如在等比数列求和中，我选用如下例题：

民间有这样一首诗：“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增。灯共三百八十一，试问尖头几盏灯？”你能解答这个问题吗？

学生对之比较感兴趣，加之教学中热烈的讨论及精彩的讲解，学生轻松自如地掌握了教学内容。

3.精心设疑，培养学生学习兴趣

古人常说：“读书无疑者，须教有疑。”要引起学生的数学学习兴趣，应让学生产生疑问。在课堂教学中，尽可能地结合教学内容为学生精心设置能引起他们兴趣的疑点或悬念，激发他们的学习动机。例如在讲统计初步中的“样本与样本容量”时，笔者设计了这样一个问题：有一个灯泡制造公司的老板让员工为他们厂检测生产的500万只灯泡的使用寿命，你会怎么做？你会提议把所有灯泡拿出来试验并测算平均寿命吗？是否就像曾经的一个小男孩买火柴的笑话一样，因为妈妈说试试火柴是否可燃，而把所有火柴都划燃了，然后回家告诉妈妈，买的火柴是都可以点燃的。同学们哄然大笑，当然不行。那怎么办呢？这一疑问引起了学生的求知欲和好奇心。学生都进入状态积极思考怎么办了，自然而然就产生了学习兴趣。

4.数学的实用性，提高学生学习兴趣

数学的应用意识，就是从数学的角度观察事物、分析问题、解决问题。数学知识源于生活，又用于生活。在教学中我们容易发现，学生在学习与社会实践中应用数学的能力较弱，不善于建立数学模型。只有掌握了一些基本数学思想方法，才能用数学化的思维方式处理实际生活中诸如最佳方案、最大利润、最低成本等实际问题，并进一步培养学生的数学知识的运用意识，培养其对数学学习的兴趣。

例如，在“一次函数与二次函数的应用”教学时，将其中的一道例题稍作改变：“假如你是旅社老板，‘旅社有300间客房，已知每间房租20元，每天都客满。现在如果想提高租金，经市场调查如果每提高2元，客房出租数会减少10间，不考虑其他因素时，旅社将房间租金提高到多少时，每天客房的租金收入最高’。我们来看看哪位同学的老板当得最好。”问题提出后，学生的兴趣十分浓厚，一些平时数学成绩较差的同学也跃跃欲试，参与到激烈讨论中。学生学习的积极性很快被调动起来，在不知不觉中就进入到数学课堂的思维活动中，问题也就在讨论中得到了解决。

学生如果认识到了自己身边有很多能运用于现实生活中的数学问题，就会产生浓厚的学习兴趣，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情，当学习变成了一种自我需要，学生就能乐于学习数学。从数学应用的角度处理教学内容，加强数学的应用实践环节是培养学生数学学习兴趣的有效途径。

参考文献：

[1]谢书松.谈数学课的“激趣”教学[J].职教论坛，2003（04）.

[2]沈德立.非智力因素与人才培养[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]李尚志.从数学中享受快乐[J].中学数学教与学，2005（3）.