活动学习在历史意识培养过程中的运用

黄照莉

摘    要： 活动学习法具有情境性、问题性、自主性与探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得，有助于提高学生对历史学习的兴趣，有助于学生在活动中对知识的掌握和理解，有助于提高和培养学生的思维能力，有助于培养学生之间的合作意识。活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。

关键词： 活动学习    历史意识    培养途径

现在一些学生的历史意识缺失，认为历史是一门需要死记硬背的学科，需要反反复复地记忆，甚至讨厌研究与测试。笔者的观点是，应该在各种活动中研究历史，从方方面面的视角引起学生关注，让学生更容易接受，甚至喜欢。

一、历史活动学习的基本与特点

“活动学习”是指通过自己积极主动的参与、实践、思考、探索和创造，以多种多样的具有教育意义、创新意义与实际意义的主体活动形式为载体，充分体现学生主体性的一种学习过程。

历史活动学习对于高中生历史意识的培养具有重要价值，首先，学生可以通过考试等方式得到认知和认可，重温历史，加深历史意义。许多学生采用临时记忆法，并没对知识深入认识，只是短暂记忆，没有理解经过一段时间就忘记了。活动学习是为了做到强化学生已经学到的知识，让学生可以更好地记忆，不过这都是以学生的兴趣和内在为基础的。学生可以在教师指导下主动参与、主动体验、发现历史、体会历史和了解历史，从多个方面感受历史，在这个过程中不断提高创新意识和学习能力。在认知和情感方面也会有明显提高。其次，在活动过程中，可以师生互动，学生互动，这样在娱乐中接受知识，进而提高学生对历史学习的兴趣，同时增强团队能力。最后，学生亦可以通过各种各样的历史活动，在活动中有所思考和感悟，收获丰富的历史知识，同样可以体验整个活动过程，从过程中体会情感、态度、价值观并去粗取精，取精用宏，进而得到一些感悟，学到新的知识并真正做到理解。

二、历史活动学习的基础理论

活动是在特定的目的下有意识地与社会存在的方式，而非动物的本能在教学教育过程中，其实活动学习在教学实践中早有历史可以追溯，很多著名研究人都从多种意义上证明了其所起到的不可替代的作用，比如教学应以学生活动特点为前提，再比如“从做中学”的教学理念，以及从心理学视角下的活动教学系统分析。就是说，帮助学生在智力水平上的提升，需要首先培养其高超的动手能力，在活动中帮助其学习，能够更好地使学习效率提高，边做边学的教学理念对于历史活动教学有重要意义。

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威反对教育是为了生活而准备这一观点，他认为教育只是生活的一部分，并不是全部，不能混为一谈。他主张在过程中学习，他认为人本身就具备一些本能，在本能中学习。在本能中探索，一旦学会就很难忘记这些，怎么做在他看来是人本能中最难忘记的知道。因此，学生要努力从“怎么做”中学习，丰富自身，探索和研究本质。中国人民教育家陶行知从美国回到中国后，深刻明晰地觉察到了国内思想教学与实际生活脱钩的现实，他积极探索，提出了生活与教育紧密结合的相关教育与学习思想方法。

把在活动中的自我感悟概念化，哪怕真的变为名副其实的概念，无论这个概念是大或者小，即使微不足道，这个过程就是自我感悟过程中的外部活动，是根根据行为逻辑所调节的结果。苏联著名研究学者加里倍林提出的“智力动作阶段形成”理论也清楚指出：智力动作跟操作动作是不能画等号的，智力动作是借助外部操作内在转化而形成的。

三、历史活动学习的形式

1.课堂讨论

历史学科的问题进行学生与学生、学生于老师之间的讨论，发现问题，研究问题，解决问题，互相交流意见，在某些问题上面进行争辩和辩解，最终达到共同理解统一及求同异存。在讨论过程中，让学生更好地参与进来，对知识理解更加深刻，从而达到深入学习的效果。

2.角色扮演

历史活动教学是借助让学生构造一些不一样的情境达到角色演绎的目的。使历史活动得以借助现实还原的形式展现，让学生可以创造出一种自己仿佛真的到了那个境地的感觉，引发学生关注，增强学生主动性，促使他们能够化被动参与为主动，进而帮助学生真正领悟知识真正的内涵与意义。老师的主要工作是确定主题，构思剧情等环节，与学生讨论进行角色分配，帮助学生完成布置等工作，做好活动总结。

3.历史制作

历史制作活动可以分为两部分，一部分是让学生准备材料，在现场做一些历史物品，然后进行学生讨论点评。另一部分学生可以写一些关于历史的小论文，然后在课堂上可以以学生感兴趣的论题为中心，在老师的配合和指导下完成。

4.历史调查

以历史教学为基础，采用组织调查、搜集资料等方式，可以让学生采访一些周围的年长的老人讲述的一些故事，搜集一些老照片和实物等资料。促进学生自主了解历史，发现历史，深入历史。

5.参观

根据地区情况组织，参观历史博物馆、历史遗迹与历史相关的一些场所，让学生亲身体验历史留下的古老气息，近距离感受历史遗留下来的东西，从而得到真切的历史感受。

四、结语

活动不但对学生是一种学习，而且是对教师的一种学习，师生可以在活动中共同进步，增进师生之间的友谊，提高学生的课堂参与度，加强与教师之间的互动，提高学生学习兴趣，从而提高学生的求知欲与学习积极性，大大提高学习效率。

参考文献：

[1]张园.活动学习在历史意识培养过程中的运用探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014，14（2）：112-114.

[2]李稚勇.中外历史教育比较研究[M].

[3]陶行知.陶行知文集[M].