体育教学中激发学生兴趣的路径探索

孙仕红

兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成分。笔者结合实践探索出激发学生体育学习兴趣的路径，调动了学生参与体育教学的积极性，从而使他们建立起良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进身体素质的全面提高。

一、情感先行，建立和谐的师生关系，让学生对体育课感兴趣

体育教师是教学的教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生之间情感融洽，才能建立起和谐的师生关系。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。比如老师给学生第一个印象是：精神振奋，服装整齐，口令洪亮;对学生说话和蔼可亲，像亲人，像朋友，自然学生受到了很大的鼓舞。另外，对学生进行正面的引导也很重要，比如说一句发自内心的“今天同学们真精神”，并将这种喜爱的情感贯穿全课，实现师生心灵相通，感情交融。

二、勇于创新，采用灵活的教学方法，让学生充满新鲜感

教师要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，对教学方式进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如，我在教学“织网捕鱼”游戏的时候，学生刚做觉得有意思，慢慢地觉得单调、乏味，不再吸引人了。为了让学生觉得有新鲜感，我就把游戏名改为“灵活的小鱼”，再精心设计场地：创设“大海”的景象，将跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家。并在游戏中启发学生通过集体的智慧，如何不被网住。学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳，感到有趣。这样既激发学生积极进行锻炼，又达到教学的要求，使学生不觉得累和讨厌。这样练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了他们的主动性、自觉性，发展了他们的创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我爱学”“我会学”的教学目标。

三、因材施教，发挥学生主体作用，让学生获得阶段性成就感

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。在体育教学中一定要充分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。我在教学中，注意到把学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。再加，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求;让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

在体育教学中培养学生浓厚的学习兴趣，能够激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛，从而让学生知道学习的目的和意义，自觉主动地参加体育锻炼;充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是教育成功的必经之路。

（作者单位：江苏连云港市海州中等专业学校）