当前高中语文阅读教学中存在的误区及策略研究

王亚华

摘 要： 高中语文阅读教学是语文教学的重要内容，学生通过语文阅读学习和理解，更好地提高自身阅读能力、提问能力和探究能力等。随着新课程改革的不断深入与发展，发现高中语文阅读教学中存在很多不足之处，这是当前教学工作要着重研究的问题。本文对高中语文阅读教学中存在的误区和解决方法进行论述。

关键词： 高中语文 阅读教学 目的性阅读

高中语文教学中，主要注重学生的素质教育与高效的能力，既要培养学生组织语言的能力，又要迎接高考挑战。高效的语文阅读教学可以提高学生的语文成绩，同时，为其他学科起到奠定作用。因此，只有构建出高效的语文阅读课堂，才能提高高中语文阅读教学效率，保证学生的语文学习成绩。

一、当前高中语文阅读教学中存在的误区

（一）没有发挥学生的主体地位

当前阅读课堂中，老师使用的还是传统教学方法，老师主讲，学生听从老师的安排，随着老师的教授思路学习。在课堂中，老师讲解时间过长，学生思考有间断，老师与学生之间形成教与被教、控制与被控制的关系，没有体现出学生的主体地位。老师没有发挥出学生的优势，学生在学习过程中缺少一定的思维空间。

（二）缺乏灵活多变性

高中阅读教学秉承固有的教学模式，太过于注重流程性，不能很好地发挥语文学科自身的特点，没有发挥出语文学科生机、活力的特点，教学没有灵活性，教学课题枯燥死板。例如：阅读课堂中，老师往往只是将例文读一遍就开始进行知识讲解，只注重语法、知识、中心思想等的讲解，没有很好地将例文的整体结构和内容展现出来，导致学生学习态度消极，课堂没有生活的色彩，枯燥无味。

（三）扼杀学生的创新能力

语文自身带有一定的特点，学习语文知识时，要能理解作者的思想感情和创作的历史背景等。在高中语文阅读教学课堂中，老师使用整齐划一的教学方法，在课堂中是主导者，一味重视将要面临的高考，从而忽略学生学习思维、创造性的培养，失去语文教学的真正目的。

二、提高高中语文阅读教学效率的方法

（一）改变传统教学方法

改变传统教学方法，将“满堂灌”的教学手段变成以学生为教学主体，让学生多读，由老师精准地讲解。老师由主体地位转变成引导者，体现出学生的主体地位，运用科学有效的学习方法，缓解学生由高考带来的巨大压力，多组织学生参加语文阅读方面的活动，从中获取更多知识，提高学生学习语文阅读的能力。将语文阅读教学转变为学生学习成长的实践课堂，提高学生的学习积极性。

（二）发挥学生学习思考的能力

阅读具有独特性，阅读的基础就是自读、自悟。在高中语文阅读课堂中，老师要让学生充分发挥读的功能，积极主动地思考，理解例文作者的写作意图和社会背景，提高对例文的理解程度。通过阅读，提升学生的情感熏陶，启迪学生的思想文化，培养学生的语言积累，提高学生的审美能力等。通过阅读活动，老师与学生之间增进了感情交流，保证学生以最好状态学习语文知识，提高语文成绩。

（三）培养学生敢于提问的精神

注重学生在学习过程中有效提问的精神。阅读教学过程是由学生、老师、例文共同组建的有效对话过程。老师要在课堂中设置情景对话环节，学生进行角色扮演，能更深刻地了解例文的真实涵义。同时，老师还要经常鼓励学生多提出问题、分析问题、解决问题，使学生有自己的独特见解，培养学生独立思考能力。

（四）培养学生的实践能力

为了更好地增强学生的阅读能力，要在实践生活中多进行阅读活动，使学生增强在实践生活中应用的能力。语文学科的实践性非常强，在高效阅读教学中，要保证学生阅读能力的提高。实践过程中，老师可以引导学生将阅读能力与写作能力相结合，很好地将阅读知识应用到写作中，增强学生语文综合能力。培养学生在各种场合使用语文阅读知识，将阅读知识延伸到语文课以外的其他学科之中。

三、结语

高中语文阅读教学还有很多不完善的地方，没有将学生设为教学主体，课堂缺少灵活性，不能很好地发挥学生的创造性能力。为了弥补这些不足之处，需要在传统教学的基础上，改变传统教学中的缺点，发挥学生思考能力、想象能力、提问能力、实践能力等，培养学生主动学习的兴趣，激发学生热情，将语文阅读教学工作做得更好。

参考文献：

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