构建新课标下动感有效的数学课堂

鲍传林

摘    要： 传统数学教学是教师为课堂主体，学生大多为考试而学，没有很好地发挥主观能动性和自觉性，这种教学是被动沉闷的，同时也是低效的。为消除传统数学课堂弊端，本文首先对为什么要构建动感有效的数学课堂进行分析，然后从转变教师教学观念、转变课堂学习方式和培养得力小助手等方面，阐述了如何构建动感有效的数学课堂。

关键词： 数学课堂    动感有效    构建策略

一、为什么要构建新课标下动感有效的数学课堂

1.有利于消除传统教学理念的弊端

在传统的教学理念中，提倡以教师为中心，以教定学，学生只是被动地顺从适应，限于接受、记忆、模仿和练习。时间长了，学生学习的主动性渐渐失去，慢慢形成了等、靠的惰性，习惯被动地填鸭式学习。这种被动的学习模式，不利于开发学生的潜能，促进身心发展。而动感有效的数学课堂有助于学生成长。在动感有效的数学课堂教学中，教师充分尊重学生的人格，一切从学生出发，学生也自然而然地尊重老师的劳动，从而师生在教学中形成情感交融，产生共鸣，实现老师由居高临下向平等融洽的转变，也实现了从传统方式的以“教”为主的课堂向现代的以“学”为主的课堂的转变。

2.有利于达到新《数学课程标准》的要求

新《数学课程标准》一方面强调知识目标，另一方面强调过程目标，尤其是注重在过程目标中要求让学生通过特定的数学活动，体验知识产生的过程，了解对象的特征，从而掌握知识形成的规律。这种体验式学习尤其强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与教学过程，提高其参与性和实践性，提高学生数学综合素养和课堂教学质量。数学课堂应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

3.有充分的理论基础

现代教育研究成果显示，学生的学习存在两个方面过程：一个是智力活动，一个是情感过程。前者是一种认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。构建新课标下动感有效的数学课堂既考虑了认知过程，更重视情感过程，要求教师要有“互动”意识，明白教学不是唱独角戏，离开学生主动的“学”，就无所谓教师的“教”，树立一切为了学生发展的思想。

二、如何构建新课标下动感有效的数学课堂

1.转变教师传统教学观念

（1）牢固树立“授人以鱼，不如授人以渔”的观念。传统课堂上，教师总是按照其设定的模式重复操作，让学生被动认真学习，并逐步掌握课本知识和由老师设计好的技能和方法。而新课改要求教师不能一味把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在提高学生对知识的掌握程度上。这就要求教师必须把教学重心放在如何促进学生学习知识，从而真正实现变“教育”为“不教”，实现“授人以渔”的目的。

（2）让学生成为课堂上的真正主体。传统教学通常是教师“一言堂”，一切都是教师说了算，而学生充其量只是为考试而学，被动学习。为使学生达到最佳学习状态，新课程标准强调，教学活动要注意师生双边互动。教师在课堂上积极发挥主导作用，通过营造宽松、活跃的课堂氛围，使学生成为课堂的真正主体，主动参与到课堂教学活动中。

（3）教师要增加知识储备。动感有效的数学课堂，老师并非一味地按预设的方案进行教学，更重要的是互动。学生会提出各种各样的问题，这就要求教师要提升自身的文化素养，增强自信心，这样才能感染学生，灵活驾驭课堂适应新教学模式的要求。

2.转变课堂教学方式

（1）注重创设教学情境。新课标要求以人为本、回归生活，对情境创设提出了新的要求，创设教学情境要求教师对教材的教学目标、教学内容烂熟于胸，然后教师就可根据每节课内容的不同，精选一些教学情境，使之贴近自然和日常生活，并尽可能与学生的生活息息相关，这样就能有效激发学生的求知欲，并使其真正体会到数学来源于生活并服务于生活的本质。

（2）善用教学机智。教学机智能让数学课堂充满艺术的魅力。如在板书时故意把学生平时易犯的错误展示出来，这样做既可以提高学生发现错误的能力，又可以让学生引以为戒，不再犯类似的错误。有时故意“出丑”，可以使一些开小差的同学集中注意力，还可以请学生上台改错，收到意想不到的教学效果。

（3）运用多媒体教学。根据教学目标和教学对象的特点，运用利用幻灯、课件、录音等多媒体手段辅助教学，使数学课堂更生动形象。由于多媒体集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强，有利于充分调动学生的多种感官，使其全方位参与教学，激发其学习积极性，提高其参与率，使数学课堂生机勃勃，充满活力。

3.有意培养得力小助手

常见的数学课堂的教学模式主要是教师一个人在台上苦口婆心地讲，学生在台下被动地听。这种模式下，学生毫无主动性、自觉性和积极性。在课堂上有意培养得力小助手，让每位学生都有机会当“小老师”，既能减轻老师的工作负担，又能大大提高学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的热情，同时也可以锻炼学生的数学语言组织和表达能力，调动学生学习数学的主动性、自觉性和积极性，使学生真正成为课堂教学的主体，并且达到巩固所学知识，增强学生自豪感和成就感的目的。

总之，要想构建动感有效的数学课堂，教师要改变传统的教学理念和教学方式，增加知识储备，充分发挥学生的主体作用，让他们主动学习、主动思考、主动实践，增强师生互动，使数学课堂真正动感起来。

参考文献：

[1]余文森，吴刚平，刘良华主编.解读教与学的意义.上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]巴班斯基.论教学过程最优化.教育科学出版社，2012.