高中地理课堂教学初探

黄晓初

摘 要： 课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所，而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少、能力的强弱。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，增强课堂教学效果。

关键词： 地理课堂 教学效果 教学手段

课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥课堂作用，就要通过有效的课堂调控，以创造和维持良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的实现提供保障。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控将直接影响到课堂教学效率和质量，反映教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，我在地理教学中进行了许多积极而有益的探索，从而增强课堂教学效果。

一、激发学生上地理课的兴趣

“兴趣是最好的老师”。在地理课堂上有效地创设情境，吸引学生的课堂注意力，激发他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生的学习积极性，是激发学生学习地理兴趣的众多因素中的关键因素。

1.从新闻中寻找热点问题激发学习兴趣。人们生活地理环境之中，每个人才都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是最易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲，我将近期发生的热点问题引入教学之中，例如2000年春天，华北地区遭受8次沙尘暴的袭击，由此联系到生态环境恶化的问题及绿色植物在生态环境中的作用；从全国各大城市环境监测质量周报，讲到大气环境保护及人类可持续发展；2000年6月“风云二号”气象卫星发射成功，及时纳入“人类对宇宙的新探索”一课，既引起学生的学习兴趣，又补充完善课本内容，取得良好的教学效果。

2.从学科横向联系的教学中，激发学习兴趣。高中地理学科丰富，学科知识横向联系紧密。教学中立足地理，兼顾综合，充分运用其他科学知识解释地理学科的概念和原理，有利于帮助学生形成合理的知识结构，培养学生综合思维能力。例如为了加深对地转偏向的理解，向学生提问：火箭沿着经线方向发射将会怎样偏向？黄河流经晋陕之间，哪边是悬崖，哪边是阶地？为什么？

二、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点，它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

对地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理必需的，也是搞好地理课堂教学必需的，有时候教室以外才是最好的课堂。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。

三、积累基础知识，着力培养地理能力

新课程的第一任务是要“促进学生掌握基础知识基本技能”、“形成积极主动的情感态度”和“形成正确的价值观”这三方面，均衡地发挥作用。新课程从“培养现代公民必备的地理素养”体现基础教育的改革精神。地理知识素养处于基础地位，是其他相关地理素养形成的基本载体。新课程要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然环境各要素的相互关系；了解人类活动对环境的影响，理解人文环境的形成和特点；认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题的途径”。这些地理知识既是现代公民必备的地理知识素养，又是学生学习地理技能、过程与方法，形成正确的情感、态度与价值观的基础，在教学过程中应有意识地引导学生对地理知识的积累，打好终身学习的基础。

对于地理技能的培养有明确要求，如“运用教具或学具，或通过计算机模拟，演示地球自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因”：“观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及其体会”；“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”；“运用图表说明大气的受热过程”；“绘制全球气压带、风带的分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”；“运用简要天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”；“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理一样”；“运用地图归纳世界洋流对地理环境的影响”；“运用地图分析地理环境的地域分异规律”；“绘制社区的主要文化、教育、体育设施的分布草图，分析其布局是否合理”，等等。因此在实施新课程的过程中，一定要努力培养学生的地图运用技能、地图分析技能、地理图表的绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观察仪器操作技能、地理教具和学具的运用技能，还要培养学生运用现代信息技术获取地理信息的能力、探索地理问题的能力及与他人合作的意识。

总之，在新课改的要求下，要结合地理学科特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力增强地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进地理课堂教学及科研水平的提高。

参考文献：

[1]余文森.论自主、合作、探究学习.教育研究.

[2]裴娣娜.我国中小学教学改革的几点思考.中国教育学会简报.

[3]高凌飚.关于过程性评价的思考.课程教材教法.