反思促成长

张灿

摘 要： 新课程的基本理念是面向全体学生、激发学生学习的兴趣、注重创新精神。在学生尝试作业环节，每个班或多或少都有几个学生会问一些共性的问题，有这么多的学生问同样的问题，这是怎么回事？有了这样的想法，作者开始从教学和学生自身方面观察并反思，原因到底出在哪里？本文是学生的常见问题及反思后的对策。

关键词： 常态课 共性问题 反思 策略

一、问题

问题1：中高年级对绘画的要求高了，不再局限于画物体的外形，而是有设计意识及细节在里面，这就要求学生在绘画前用2B以上的铅笔勾画草图构思。之后问题就来了，老师：“可以不用黑笔勾线吗？”“老师还需要勾线吗？”

问题2：当外形勾画完之后：“老师，可以不涂色吗？”

问题3：受习惯的影响，大部分学生喜欢横构图绘画：“老师，我可以竖着画吗？”

问题4：学生在勾画草图时，喜欢描绘物体时不能整体勾画，容易陷入局部。

二、反思

在小学阶段，为了使画面更具视觉冲击力，要求学生用黑色勾线笔把外形勾画出来之后再上色。这样的画面效果工整、相对完整，但也存在着一些局限性：一是对于缺乏耐心的孩子，要勾两次线，他们不情愿；二是用同一种线勾画外形，就会比较单一。

针对第二个问题，在教材中，在同龄人的作品中有不同表现形式的引导。如在三下《厨房》一课中，在表现厨房时，有用水粉、水彩、线描写生的作品。这届三年级是我新接收的年级，在整个学期中，学生对线描画比较感兴趣，也许这样会节省涂色的环节，或者有的学生真的喜欢这种表现形式。

三年级的学生对构图有点意识了，但他们受平时语文、数学的严格习惯要求，不敢大胆尝试，按照老师讲的格式做作业的影响。即使有些学生对作业的构图或画面有不同的想法，他們也不敢尝试，要上来问问老师可不可以，也就出现了第三个问题。

学生是独一无二的，他们基本都是独生子女，易于沉浸在自己的小世界里。对于自己喜欢的物体，画起来就坚决不放，非把它表现完整再来勾画其他形象。小学生本身对构图需要长期的美术素养积累才能达到。这样做只会使画面构图不合理，有些物体过大或过小、安排过密或过疏，收到事倍功半的效果。

三、对策

1.巧用颜色，提高学生绘画的兴趣。

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

一二年级学生的思维比较活跃，画出的物体比较简单，同时他们比较大胆，大部分学生敢于下笔。对于勾线问题，要求学生不一定用黑线勾出，对于他们来说，单一的色彩不好看，长此以往，他们会对绘画失去兴趣。这学期我通过作品欣赏引导学生在勾线时可以选用协调色，如暖色调的画可以选择土黄、赭石色、褐色、深蓝等颜色勾线，也可以选择对比色勾线。对于胆子较大、能力较强的学生，也可以通过颜色造型，每个孩子都是独一无二的，一味要求他们用黑色勾线，会降低他们的学习兴趣。

2.妙用工具，激发学生创作的激情。

在不同的课中，我尝试引导学生用不同的工具材料表现画面，她们的兴趣很高。在执教六下《美丽的鞋》一课时，本课要求学生能够用不同的线条画出不同角度的鞋子。这是一节写生课，鞋有的不同的种类，如高跟鞋、布鞋、运动鞋、皮鞋，不同的鞋，它们的作用、质感是不一样的。在本课中，我引导学生用木炭条这种学生不常用的工具来表现。首先我引导学生了解木炭条的特性，质地较软，画出的线条松动有粗糙感，然后结合鞋子的质感，让学生畅所欲言地说一说，这种工具适合表现什么质感的鞋子甚至鞋子的哪些局部。记得有学生讲到，运动鞋的底部都比较防滑，有不同的肌理，它的底部就比较适合用木炭条这种工具用长长短短的折线来表现，还有学生讲到，我觉得高跟鞋就不太适合用木炭条表现，因为高跟鞋质地较硬，要想凸显鞋子的特征和质感，用铅笔结合其他笔相对合适……一种小小的工具引导，学生的思维被打开了，他们不在局限于用铅笔勾形再黑笔描画的一贯做法。在这个过程中，学生的学习积极性非常高涨。

3.善用方法，制定符合学生能力的教学方式。

在上六上《蔬菜》一课时，教学目标是能够用不同的线条画出蔬菜的不同质感。这样的目标，在作业时可以从两个方面进行作业设计：一是画同一种蔬菜，二是画多种蔬菜进行组合。在引导时，对于第一个层次的作业，我选用的是同龄人画的一棵白菜，引导学生从整体欣赏出发，看看线条的变化，然后细节比较如菜叶子上线条又是怎样变化的？通过引导，学生能够找出菜帮上的线条较疏，菜叶上的线条相对较密。通过这样引导，学生初步认识了线条的疏密、粗细、虚实等变化。第二个层次的作业，在多种蔬菜组合时，为了避免抽象的讲构图，我采用的是对比的手法，先是选择了几种蔬菜组合在一起让学生判断。我选择了白菜、冬瓜两种蔬菜，学生立即作出回应，不太合理，这两种蔬菜都大，放在画面上不美观……在构图安排和各种蔬菜线条的处理上，我采用的是对比的手法，学生从中一下发现画面的整体安排要有疏有密，蔬菜的选择要有大有小，质感（线条的疏密）安排就得到了解决。

4.深专教材，打造符合学生个性的作业要求。

尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每个学生学有所获，这是新课程改革的教学观。

每节新课，根据教学的重难点都会有不同的教学要求和侧重点。对于涂色问题，我是这样引导的，在作业要求里，如果提到色彩方面，那你必须作彩色画面处理，如根据需要进行冷色调或暖色调、协调色或对比色的处理，否则就可以多种选择，根据自己擅长的画种来表现，如有些学生就喜欢画线描画、黑白画，这样的作业要求也为不同能力的孩子奠定了坚实的基础。

总之，教学就是一个不断反思、重建的过程，在过程中遇到问题，教师就要第一时间反思，不能听之任之、任其发展。反思的目的在于积极探索有效教学方法，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，使他们充满自信地学习美术。