基于分层教学法的初中英语教学探索

陈平华

[摘   要] 初中英语教学过程中，学生的学习情况存在着显著的差异。对所有学生进行统一教学，势必难以使学生得到最大限度的发展。对此，教师应在初中英语教学中实施分层教学的方法。初中英语教师应理清英语教学思路，注重初中英语备课及教学过程的分层，通过分层教学来提高学生的英语学习效率，促进初中英语教学效率的提升。

[关键词] 分层教学法;初中英语教学;探索

初中英语知识相对比较复杂，知识点比较多，内容也比较抽象。学生在学习的过程中，由于自身英语学习程度的不同，往往容易对英语学习产生困惑感。对此，在初中英语教学过程中，教师应充分重视对学生学习能力的考查，运用分层教学法，帮助学生提升英语综合运用能力。教师应研究初中英语分层教学策略，发挥其针对性强的特点，帮助学生形成对初中英语知识的深度认知，以应对越加复杂变化的英语应用问题，进而有效促进初中英语教学效率的提升。

一、初中英语分层教学的重要意义

新课程强调初中英语教学促进每位学生的发展这一教学目标，并要求教师在进行初中英语教学的过程中，要充分发挥每一位学生的英语学习潜能，促进每一位学生的进步。但是，在当前的初中英语教学过程中，由于各方面原因，学生的学习基础不同，学生学习英语的兴趣与态度也存在较大差异。在这样的教学背景下，初中英语教师要想促进班级所有学生的共同发展，就要充分了解班级内部学生群体的学习特点，实施分层教学，促进学生的共同进步。

二、初中英语分层教学的基本概念

所谓“初中英语分层教学”，就是初中英语教师在教学过程中，按照全班学生英语水平的高低，分成不同层次的几组，再根据分组情况制定相应的分层教学目标，保证学生都可以接受到同等层次的教学方案，以实现初中英语教学过程层次化、课堂练习层次化、作业布置层次化、效果评价层次化，并通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，使英语学习的优生、中等生、学困生都能获得和自身的学习水平相匹配的教学方法，逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。

三、初中英语分层教学类型探析

截至目前为止，初中英语分层教学包括初中英语教学内容的分层、初中英语练习的分层、初中英语教学评价的分层等方式。从这三个层面研究初中英语教学的方式，可以有效地促进初中英语教学效率的提升，充分发挥分层教学的优势。

1.初中英语教学内容分层探析

对初中英语教学内容的难度、进度进行适当调整，对水平相对较低的学生应采取“低起步、多鼓励”的原则，帮助低层次的学生提升对初中英语知识学习的兴趣，循序渐进地促使其英语成绩逐步前进;对中等英语水平的学生采用“多练习、多激励”的教学方法，帮助他们不断积累英语知识，实现量变到质变的积累，发展成为高层次的学生;而对高等英语水平学生采用“高密度、促能力”的教学方法，使之不断丰富自己的英语知识积累，为其进一步发展打下坚实的基础。

2.初中英语练习分层探析

应将初中英语平时练习与初中英语月考结合起来，根据对应的初中英语学习目标对学生进行检验。采用“三层”的初中英语教学模式。“三层”是指初中英语教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为初中英语知识的直接运用和基础练习，是全体学生必做的初中英语习题，设计该类习题时，要适当降低习题的难度，以考核初中英语记忆为主;第二层次为初中英语简单综合题，以学生能达到的水平为限，让学生动一番脑筋，就可以得到自己想要的答案，鼓励中等水平的学生进行初中英语的自我思考;第三层次为综合题或探索性问题，适宜优秀的学生进行延伸拓展，有针对性地促进学生英语能力的提升。

3.初中英语评价分层探析

该类型的初中英语分层教学主要包括对平时初中英语练习、初中英语周练、初中英语月考、初中英语统考成绩等评分，以对各层次学生的初中英语学习过程的鼓励与肯定为主。对各层的初中英语评价方法应该不同，多激励学生进行初中英语知识学习，即使学生初中英语学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。让学生在初中英语学习的过程中，得到充分的鼓励，进而有效地促进初中英语教学效率的提升。

四、分层教学法的初中英语教学应用途径

1.注重备课过程的分层

初中英语教师应根据不同学生的英语学习情况制定不同的教学目标。在备课期间应该仔细研究手中的初中英语大纲和教材，从而制定符合实际的教学目标，充分明确哪些知识是所有学生都要掌握的，哪些知识是部分人要学会的。这就要求教师在教学过程中不仅要很好地把握初中英语教学的目标，还要对不同层次的学生采用不同程度的教学方法，来达到不一样的教育目标。

在初中英语教学过程中，对接收能力比较好的优秀学生，应该加大他们的练习难度;对接受能力较差的学生，则应该让他们接受初中英语教学里面最为基础的东西。例如，在对“初中英语单词教学”进行备课时，要让英语水平较低的学生跟着教师朗诵，而对于优秀水平的学生则不仅要求必须学会这些英语单词，还要让学生学会这些单词在文章和语句中的应用方法。这就需要教师合适地分配教学时间，还要选择适当、灵活的教育方式。在进行知识复习和新课程简述的过程中，则应该把中等英语水平的学生当作教学的标杆，制定出一条英语教学的准线，使他们想要获得更多的知识。此外，设置的问题一定要和学生的水平相互适应，让学生有充足的自信心去完成学习过程。

2.注重教学过程的分层

在传统的初中英语教学过程中，对那些英语水平较高的学生，可以稍微放宽对他们的约束，采用加强引导的教学方式;对英语水平稍低的学生，则要严格规范其学习方法，并端正其学习态度。英语水平较高的学生需要掌握的英语知识较多，而且学的知识也要稍微超前一些;对于那些英语水平较低的学生，则要想办法激发他们学习英语知识的主观能动性。比如，在对“Do you have a soccer ball？”一节的讲解中，可以进行下面的分层教学：

对优秀水平的学生，要求他们试着自己来解决英语问题，并进行关于课文的对话练习。对中等水平的学生，则要求根据课件进行集体讨论。对英语水平相对较低的学生，则要在教师的指引下进行学习。初中英语随堂练的题目的设定需要在教学大纲的范围内，再根据每个学生的英语学习情况和英语教学的进度来制定，力争让每个学生都有练习英语的机会。比如，要求每个学生掌握和了解教材里面的习题。然而这种题对于英语水平较高学生来说很简单，老师就可以在完成的基础上对他们的要求再高一些;对于英语水平较低学生来说，这种习题可能会存在一定的难度，这时老师就要对他们进行单独辅导。

综上所述，在初中英语教学过程中，要从分层教学的定义、内容、实施方法等层面进行分析研究，不懈地探索与发现初中英语教学的方法，从多种角度思考分层教学的实施策略，通过分层教学来提高所有学生的英语学习效率，促进班级全体同学的共同进步。

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责任编辑 肖沁浪