中职德育课堂的情感教学策略

李庆霞

[摘   要] 中职德育课是对学生进行思想政治教育、职业生涯和职业理想教育、道德法制教育的必修课，主要目的是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生身心全面发展。要想实现这一目标，教师应挖掘教材中隐含的情感因素，以语言感染吸引学生，以动作、表情规范学生，创设情境激发学生的情感，将情感教育贯穿课堂教学的全过程，并将情感教育延伸到课外，创建高效德育课堂。

[关键词] 中职德育;情感教学;策略

中职德育课是一门集思想性、方向性、理论性、科学性、原则性、实践性于一身的学科，以育人树人为教学根本目的。但在实际教学实践中，德育课堂的教学效果并不尽如人意。教师倾尽全力去教，却有部分学生昏昏欲睡;教师提问，积极回答的学生就那么几个。究其原因，主要在于不少学生没有养成良好的学习习惯，学习热情欠缺。良好的课堂纪律、和谐的教学生态是德育课堂管理的重要内容，其中情感教学策略在课堂教学中起着重要的作用。

教学不只是传授知识，更重要的是情感的沟通和心灵的碰撞。教师需要注入真挚情感，关注学生的思想感情，尊重和理解学生的意见观点，随时注意学生情绪的变化，建立起平等、和谐、民主的师生关系，营造愉悦、人性化的课堂氛围，形成一种情感互相支持、教和学积极互动的良性课堂生态环境。课堂上情感的浪花、丰富的案例、深刻的哲理、形象生动的语言等，都能振奋师生的精神，扫除课堂学习中的懈怠之气，引导学生集中精力去学习，在一种融洽的气氛中完成教学任务，达到构建和谐课堂的目的。在德育课教学实践中，教师可以从以下三个方面着手运用情感教学策略。

一、挖掘教材中隐含的情感因素

情感教学不能是空中楼阁，必须建立在课程和教材的基础上。为此，教师要将职业学校德育课教材中蕴含的情感因素挖掘出来。备课时要多方收集资料，将教材中的情感因素生动形象地表现出来，使抽象理论具体化、枯燥条文生动化，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解掌握，让学生在思想上达到较高的水平。教材中蕴含的情感十分丰富，如《职业生涯规划》教人充满自信、放飞梦想，《职业道德与法律》教人敬业爱岗、遵纪守法，《经济政治与社会》教人关注国家社会、百姓民生，《哲学与人生》教人探索人生、探索世界……“为天地立心，为民生立命”是德育课最基本的情感因素。教材中的故事案例、典型人物、名言警句等都是情感教学的素材，如典型人物形象可以感染学生，妙趣横生的寓言哲理可以愉悦教学气氛，这些都能够不断强化学生的注意力，消除学生学习德育课的厌倦之心，使学生在身心愉快的状态下吸收知识，升华情感。教师要深刻领会教材中的有情之“理”，在教学时正确表达这些“理”中的情，引领学生体验感悟德育理论中的情感。

二、将情感教育贯穿课堂教学全过程

德育课理论性较强，倘若教师讲课时方法单一、表情呆板，学生自然会感到索然无味。因此，德育教师讲课时先要充分调动自己的情感，进而去激发学生的情感。

（一）以语言感染吸引学生

“语言是人类交际的工具。”社会心理学认为，“人与人之间的信息传递与交流，需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。”学生不是工厂里任凭处置的原材料，而是一群有思想有活力的青少年，他们的内心波涛澎湃，渴望情感体验、情感共鸣和情感宣泄。因此，在德育课教学中，教师要用充满感情的语言去拨动学生的心弦，把他们带入到饱含情感的教学情境中，在学生的心灵深处带来强烈的冲击，使学生从波澜不惊的状态进入到一种情感涌动的心理世界。

例如在教学“中国共产党的领导地位”时，教师可以设计一段教学语言，配合相关的幻灯片展示：纵观中国近现代史，是中华民族奋起抗争、不断发展的历史，鸦片战争、甲午海战、义和团运动、戊戌变法、辛亥革命、抗日战争、解放战争……从第一颗原子弹的试验成功到改革开放三十多年的累累硕果，从中国人千年的飞天之梦到“神九”“神十”的梦想成真……这一切无不向世人昭示：没有共产党就没有新中国。由此让学生深刻领悟中国共产党的核心领导地位，牢固树立爱党爱国的思想情感，引导学生将情感从个人的喜怒哀乐升华为对国家荣誉、民族振兴的关心。融进了情感的语言变得富有活力，具有振奋人心的效果。“言为心声”，语言是最利于表达情感的媒介，教师要充分利用有声语言的表达作用。

（二）以动作、表情规范学生

课堂上教师在利用语言表达的同时，还要注意到自己的动作、表情所传达的深意，如眼神、表情、手势、姿态等。在德育课堂上，肢体语言在育人方面具有较大的隐性教育价值，合理运用的话可以对营造良好融洽的课堂氛围起到重要的推进作用。

首先是眼神接触。眼睛是心灵的窗户，在上课时，教师不能自顾自讲，要自然地注视班上的学生，读懂每位学生眼神中所表达的意思，及时传达对学生的评价，了解学生对课堂知识的把握情况，掌控整个课堂秩序纪律。比如针对课堂上违纪的学生，教师倘若立刻进行严肃批评，可能会中断教学过程的有序进行，还有可能引起学生的反感。其实面对这种情况，教师只需用眼神警示一下，就有可能将学生拉回到课堂上来。还可以利用身体姿势和面部表情来传达警示的信息，有时什么也不必说，只需走近他，轻轻拍一下肩膀稍微示意下就能使其端正行为。不同的班级，或者同一班级前一节课与后一节课也有不同，每节课所出现的状况也不尽相同。因此，教师在课堂教学中要根据出现的情况做及时的、有针对性的处理，但不管怎样处理，教师要做到严厉中带温和、批评中含肯定、要求中有赞赏，用爱的力量给学生以鼓励，达到“此时无声胜有声”的育人境界，使学生在愉悦的心境中接受知识，建立起融洽的师生关系。

（三）以情境激发学生的情感

俗话说“触景生情”。在教学中，教师要有目的地创设各种美好的情境，激发学生的内在情感。比如在讲“职业道德与法律”中“远离这些魔鬼”知识点时，根据学生对毒品知识仅仅是简单了解的情况，教师可以将介绍毒品危害的内容做成幻灯片展示给学生观看。屏幕上出现的吸毒者形销骨立、家破人亡等一幅幅触目惊心的画面，能够引起学生视觉冲击，带来强烈的心灵震撼，让学生深刻认识到：毒品就是恶魔，害己害人害家庭，从而使学生牢固树立内心防线：拒绝毒品，珍爱生命。

运用多媒体技术除了可以创设情境外，还可以形成立体情感感染，将画面的视觉效果、音乐和语言抑扬顿挫的听觉效果有机结合，充分调动学生的感官，让学生产生情感共鸣，内化自己的情感体验。教师需要注意的是，现代信息技术的应用不能喧宾夺主，不能把德育教学课堂上成影视欣赏课，任何教学手段只是起辅助作用，不可能取代也无法取代教师的主导作用。

三、将情感教育延伸至课外

教学过程是一个师生双边积极活动的过程，情感是师生间良好关系的润滑剂，学生只有与教师建立起深厚的感情，才能“亲其师，信其道”，才能在思想上和情感上引起共振。教师不管是在课上还是在课下都要奉献真挚的爱，做到了解学生、关心学生、热爱学生，平时多与学生沟通交流，在交流中倾听学生的心声，随时随地了解学生的基本情况，如身体健康状况、家庭情况、兴趣志向、行为习惯等，把他们的情况装在心里，印在脑海里，关心他们的学习和生活，及时帮助他们解决遇到的问题，做到“台上是良师，台下是益友”。教师对学生的教育，应是以爱感其心，以言导其行，沟通彼此的心灵，才能博得学生的敬爱，从而在课堂上形成良好的教学秩序和教学纪律，顺利完成教学目标。

马克思指出：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质的力量。”德育教师只有满怀对教育的爱、对学生的爱、对德育课教学的爱，以自身良好的师德、高度的责任心、广博的知识去感染学生，使学生的情感趋向积极向上转变，构建和谐的课堂教学氛围，营造出一种以相互信任和尊重为基础，愉快、健康、高效、融洽的课堂环境，创建和谐、自然、积极向上的课堂秩序，真正落实认知、情感态度观念以及运用三位一体的课程目标，达到学生素质全面发展的教育目的。

责任编辑   张淑光