对小学英语课堂教学中教师课堂话语的分析研究

许联欢

摘 要： 小学英语教师课堂话语是组织课堂教学、评价教学过程、促进学生英语学习的重要媒介和工具。小学英语课程的基本特点是工具性和人文性。在语言的工具性方面，课堂话语“说”的形式更明显，提问更有策略性；人文性是英语课程的重要属性，凸显英语课程的人文性特点，教师的课堂话语能起到积极的推动作用。为了切实提高英语课堂教学实效，小学英语教师要深入领悟课堂教学用语的丰富内涵，合理、规范地使用好它。

关键词： 小学英语 课堂话语 话语数量 话语逻辑

一、引言

教师在课堂上组织教学过程，完成教学任务，监测教学进程时教所使用的语言就是教师话语。在英语课堂教学中，教师时刻需要使用丰富的课堂用语组织课堂教学，教师规范、简洁、有针对性的课堂话语对于提高课堂教学实效，培养学生积极的学习态度具有非常大的促进作用。在新授课、复习课、练习课中都会用到课堂话语。

《英语课程标准（2011年版）》在《2001版课标》的基础上，对课堂教学用语作了调整，包括加入了很多对学生学习过程鼓励性的语言，凸显教师表扬与激励的重要作用，师生之间话语商量的意味更明显。在语言的工具性方面，《课标（2011年版）》中课堂话语“说”的形式更明显，提问更有策略性。面对新的教学理念，为了切实提高英语课堂教学实效，切实培养学生初步的综合语言运能力，一线小学英语教师要以学习教师课堂用语为切入点，深入领悟课堂教学用语的丰富内涵，合理、规范地使用好它。

二、教师应用课堂话语的现状

作为一名小学英语专职教师，我发现小学生的语音和语法模仿能力非常强，学生的表达习惯会受到教师语言的很大影响。最近几年有很多位优秀的年轻老师加入到我们学校，他们在英语教学中课堂话语表达清晰，善于与孩子沟通，话语表达的内容中有很多老教师不曾说过的新鲜词汇，这些都是他们的优点，值得大家认真学习。还存在这样的教学氛围：我们在选用课堂话语组织课堂教学的过程中存在一些不足，例如：英、汉的课堂用语并存，不能完整使用英语课堂教学用语；使用课堂用语不够谨慎，有的不够准确，有一定的随机性，课堂指令语比较单调，在师生任务活动中的协调性不到位；师生交流话语不真实；教师为了呈现某个新知，有时会刻意创设某个情境，明知答案还向学生提问，强迫学生回答，等等。以上这些不足造成的结果是孩子脱离英语课本后英语表达非常的“生硬”，语言变成为交流而交流的工具，孩子没有体味到自然、简单的表达感受，更谈不上英语交流的韵律美。

三、优化教师课堂话语的策略

1.教师的课堂话语要简洁和精准，让学生容易理解是第一要位。

小学生的词汇量有限，会表达的句型不是很多，词汇量多的课堂话语容易给学生的英语学习带来一定的困扰，还会在一定程度上减弱孩子的英语学习兴趣。

2.课堂话语要聚焦教学主题，让课堂教学有明确的中心。

教师是英语教学活动的引领者，课堂话语就是实现引领的重要工具。一般而言，英语课堂教学活动是从“Free talk”环节开始的。在Free talk形式的交流中，话语内容会触及很多话题，如日常问候、姓名、天气、喜欢的色彩、食物和家庭成员的职业等。这些话语内容呈现出明显的跳跃，造成教师与学生之间的对话处于分裂状态。因此，教师的话语要围绕与教学内容相关的主题展开，进而为后续的教学活动做好铺垫。

3.课堂话语要注意前后逻辑，让英语课堂多一些自然。

教师的课堂话语中有良好的逻辑关系能使课堂教学显得更自然，创设的语境能更易被学生接受。

4.课堂话语要为营造良好的课堂学习氛围而出力。

在英语课堂教学中会生成许多无法预料的场景，这就需要教师运用适当的话语对其进行合理的调控，为营造自然、自如的学习氛围尽一份力，这样学生才会提高英语学习兴趣。

5.教师的课堂话语要给学生创造大量“说”的机会。

教师必须和学生形成言语互动的交流习惯，教师“说”的最终目的是使学生形成初步的综合语言运用能力。教师的课堂话语要尽可能引导学生表达对新知的理解，表达对英语学习的看法，表达对课堂教学的看法。师生之间营造言语互动的学习氛围，学生才会有表达的机会和能力。

教师还要研究如何创设适当的活动交流情境，研究如何组织“真”的师生互动对话活动。课堂教学中说的角色总不能由教师一个人扮演，学生的言语表达也是必不可少的，为了实现教学目标，就必须在师生之间开展言语交流活动。现在一些语言互动活动中还存在一些不足，例如，以教师为主导的交流活动只注重交流本身的形式，交流内容的真实性不高，有时明知故问；教师问的内容单调，仅仅是操练层面的交流，对话活动多是一问一答的简单形式，教师也没有真心聆听学生的回答，导致忽视了学生一些对话中表现感情、态度的言语表达，这样学生内心中乐于学习英语的那根“弦”没有被拨动。这样的师生对话活动有点“假”。在创设“真”的对话活动中教师应注意什么呢？策略有哪些呢？如何优化教师的课堂话语呢？这些我们都要加以认真分析研究。

只有给学生创造大量“说”的机会，才能最大限度地促进教学实效的提高。

6.教师的课堂话语本身要准确。

在语音、语法等方面绝对不能存在“硬伤”，教师要时常做有心人，多分析各类话语使用在一节课中所占的比例，一定要把握好精准度，找出使用课堂话语的不足之处，构思改进的措施。

四、结语

在英语课堂教学中，教师时刻需要使用丰富的课堂用语组织课堂教学，教师的课堂用语就像是一根串联教学各个环节和步骤的“主线”，它肩负着呈现新知、巩固新知、监督课堂纪律、制定学生学习策略等多种教学任务。我们要真心“弯”下腰来倾听孩子的心声，以孩子的视角体味小学英语学习的“五味”，在此过程中不断改进课堂教学用语，进而切实提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书.英语.南京：译林出版，2014.