高二语文课堂真实性评价模式初探

王静

摘 要： 高中语文课堂提出真实性评价概念，并不是一种评价性方法，而是具有针对性的教育评价理念，采用多种途径进行的一系列评价方法，通过给予学生一系列任务，在真实性的基础上让学生学会应用和实践，这是我们提出真实性评价的目的。在高二语文课堂上进行真实性的评价模式，将会改变学生传统的学习方法，带来创新，应用新型方法提高语文学习效率和教学效率。

关键词： 高二语文 真实性评价 评价模式

本文将传统的高中语文课堂与真实性评价的课堂做对比，弥补传统课堂的不足，指出传统课堂的缺陷，针对现代化的学生实验真实性评价的课堂，力图让学生在真实性评价的课堂上体验新的学习方法，提高学生学习兴趣，提高教学质量，并从中提出对于真实性评价的措施和策略。

一、高二语文课堂评价现状

在现在的高二语文评价课堂上，主要存在的是课堂即时评价，意思就是语文教师在课堂上对于学生的行为和学习做出即时点评和评价，这就带有很大的主观性色彩，教师有时候无法正确对学生进行评价，造成激励评价的缺失，以下就是一些语文课堂评价的问题。

（一）忽视过程评价

教师和学生在共同进行课堂交流时，是作为一种教和学的过程，在这一过程中，教师在给出学生一定的评价时，没有遵循课堂体验的原则，未从学生主体性出发，考虑学生的心理过程和感受，给出学生中肯和正确的评价，造成忽视过程评价，对学生造成伤害。

（二）忽视个体差异

教师在课堂教授知识的过程中，忽视个体差异性，学生参差不齐，教师经常将学生作为一个统一体，一蹴而就，忽视学生个体性，学生的思维和学习进度和理解能力不同，教师在这个方面应该注意。

（三）忽视学生变化

教师在课堂上给出即时评价以后，没有考虑学生主体感受，就会造成对学生的轻视，学生在行为上和心理上做出一定变化，而教师忽略了学生的这种变化，就会导致学生学习的兴趣丧失和学习成绩下降。

二、高二语文课堂真实性评价的探究

根据传统的即时性评价之后，我们找到了即时性评价所存在的一些问题，并根据真实性评价的特点对课堂做出调整，但是在实施过程中我们不免会遇到很多问题，教师和学生的共同转变及开展的复杂性，但是我们仍然要学习真实性评价优秀的地方，以下就是一些在高二语文课堂中真实性评价的实践。

（一）言语真实

教师在进行真实性评价的课堂上，要注重自己的语言尽量真实，客观地对学生作出评价，比如在学习《雷雨》这篇文章时，教师就可以根据不同的学生性格让学生情景再现，还原各个角色的语言，让学生在这种情景中体会学习的乐趣，同时感受角色之间的心理变化，更好地理解课文，同时教师在这一过程中给予学生评价和鼓励，将会让学生树立一定的自信心，在之后的课堂上勇于挑战自己，勇于发言，这就是真实性评价中语言真实的作用。

（二）逻辑真实

不论在什么课堂上，都要讲究逻辑，不仅数学，对于语文课程同样要注重逻辑的真实。比如说我们在学习文言文《琵琶行》时，就要以逻辑思维分析这篇文章，同时将文章条理地划分为几部分，分开讲解，在此基础上再分析这几部分之间的逻辑关系，从而把握全文，这样就会加深对于这篇文章的印象，更好地分析清楚其所表达的主旨及情感的变化问题，这就是我们真实性评价中的逻辑真实。

（三）情感真实

教师和学生在课堂交流过程中，要注重情感的交流和碰撞，对于师生的关系要注重情感的真实。比如说在学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，不仅是分析当时的环境及社会状况，感受作者的真实梦想，教师在讲课的过程中，还要注重引导学生树立自己的梦想，进行真实的情感交流，不仅是作为一名教师传授知识，更是作为一名朋友与他们进行情感交流，作为他们梦想的引导者和督促者，帮助他们完成和实现自己的梦想上打好基础。

（四）工具的使用

在课堂上，不仅有书本这一类东西，现代化社会，我们利用多媒体技术为学生演绎了很多抽象化的东西作为形象化的东西，帮助学生加深理解。我们可以借助其他工具，展开课堂讨论和交流，比如说录音机、录像机和成果展示卡片，将课堂记录下来，这也是真实性评价的课堂的一部分。

三、结语

真实性评价的课堂探究，分别从言语、逻辑、情感等方面进行了探索和交流，同样是教师在课堂上应该注重的问题，也是相比于传统的课堂不同的地方，通过真实性的评价，将会让高二语文课堂变得富有生机和活力，同时能够提高学生的学习兴趣，帮助学生提高学习成绩的同时，情感得到很好的释放，让他们健康成长的同时，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]闫宗美.浅谈如何优化语文课堂评价[J].中國民族教育，2008，（01）.

[2]楼玉文.语文课堂评价现状及对策[J].小学教学参考，2009，（03）.