高中语文研究性学习初探

林惠容

摘 要： 研究性学习是一种全新的创造性学习方式，语文学科就其性质来说应该是研究性学习的主阵地。本文介绍语文研究性学习的目标与特点，并就如何开展研究性学习等问题作探讨。

关键词： 高中语文 研究性学习 学习方式

随着“大语文”教学观的深入，课内外不断延伸，语文活动课引起了语文教师的重视，为了更好地把握语文活动课的特点与类型，更有效地指导学生开展活动课，我们成立了“高中语文活动课的类型与方式研究”课题组。两年多来，我们开展了种类丰富的活动，从课堂教学方式的转变、课外综合活动（辩论赛、知识竞赛、朗诵会、曲词创作、课本剧、新闻评述等）的开展、研究性学习的指导等角度进行了多维研究，现就“高中语文研究性学习的研究”这块内容作总结。

一、课题提出的背景

首先，从教育的大背景看，素质教育早已达成共识，并被提上教改议程。素质教育的终极目标是使学生的德智体美劳得到主动的、全面的发展，这就要求教育不再只是传授纯粹的知识，应让学生跳出课堂小天地，加强课内外的沟通，多联系社会生活，积极动脑，亲自动手，通过合作探究切实增加他们的阅历、学识，培养他们的情商与智商，提高他们的动手能力与创造力。新一轮课程改革中，“研究性学习”已成为高中生的必修内容，高中三年每位学生先后要参与两个课题的研究学习，完成学习，取得15学分。由此看出，现代教育多么重视研究性学习。其中语文学科以其涵盖面的丰富成为中学阶段开展活动的主要阵营，为研究性学习提供了最好平台。

其次，广大语文教育工作者早已意识到“生活大语文”，主动把德育美育等多方位的教育融进语文教学中，主动承担起素质教育任务，倡导在生活中学语文、用语文。新的《语文教学大纲》明确倡导自主、合作、探究性学习，《普通高中语文课程标准》明确提出语文教学“特别要重视探究学习”，语文学科当仁不让成了研究性学习的主阵地。

由于研究性学习是全新的学习方式，虽然努力践行，可效果不佳，主要原因是在应试教育的影响下，师生把高考成绩放在首位，担心开展学习会占用太多时间，因此在研究性学习方面只是走走过场而已。一般刚开始时，又是选题，又是开题报告，搞得煞有介事，可开题之后立即变得无声无息，至于研究过程基本是学生坐在教室里杜撰出来的。时间到了，又煞有介事地搞一场结题报告，这就算尘埃落定、大功告成了。有时连开题解题报告也省了，学生要做的只是把表格填满即可。介于此现状，我们将“语文研究性学习的研究”作为本课题的主要内容之一，希望能找到既不耽误高考，又能切实激发学生研究热情，真正让学生探究的途径。

二、语文研究性学习的目标及特点

《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》是这样定义研究性学习的：“研究性学习是指学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”目标是培养学生解决问题的能力，培养学生协作意识，提高学生创造力。因此，语文研究性学习要以重自主、重过程、重应用、重开放、重问题为主要特征。

（一）重自主

语文研究性学习最显著的特点就是自主性。从选题到选择研究方式、与谁形成研究小组、小组成员如何分工、用什么方式展示成果，一切均是学生自主商定。老师以旁观者的身份，做些指导，提点意见，当然老师可以组合课堂学习的目标任务，提供一些课题供学生参考。自主更有利于学生的自我发现、自我实现。

（二）重过程

对于中学生而言，掌握具体知识不是终极目的，关键是在研究过程中，他是否获取了积极体验，学到了研究方法，培养了合作学习的能力，增强了创新意识。比如说，《孔雀东南飞》中刘兰芝是弃妇，为什么那么吃香，同学们对这个问题很感兴趣，如果以此为课题展开研究，通过查阅资料，形成自己的理解，那么这个过程收获的不仅仅是答案。

（三）重应用

研究性学习是发现问题到解决问题的过程，十分注重运用知识解决实际问题的能力。比如，“我看广告世界”这个课题，通过分析评判从报刊、广播电视、街头广告中搜集到的广告语，查阅有关广告研究的专著论文，了解广告语语言文字应用的特点和效果，并在此基础上学会设计广告词，提高学生实际能力。

（四）重开放

语文研究性学习呈开放学习的态度，它开放的不仅是学习内容、学习时间地点，更有学习方式和渠道。比如开展“古田文化名人研究”，可以到图书馆或网上查阅资料，可以在学校甚至到街上进行问卷调查，还可以走访古田文化部门的负责人，到文化馆参观李若初先生等古田文化名人留下的书画，等等，甚至可以拜访这些名人的子嗣。

（五）重问题

问题是研究的载体，学生能否根据自己的知识体系，联系自己的研究条件，找到既有研究价值，又具很强的可操作性的课题，是其研究能否顺利进行的重要保障。

三、如何开展研究性学习

语文研究性学习要经历四个步骤：

（一）筛选问题，确立课题

语文学科可供选择的范围相对其他学科会更大，除了课程学习的内容外，还可以把范围放到社会生活中，但学生毕竟不是专家学者，所以选题切忌太大太难，否则将无法进行下去，半路夭折。此外，还要考虑学生研究条件的限制，要遵循选题的三大原则：可操作性、创新性、价值性。根据近些年的实践经验，引导学生从课堂教学延伸探究是比较可行的。

1.把对课文内容的深入探究作为课题

对课文内容的深入探究，是语文教学的一个任务，平时授课都会设计一个环节，即延伸探究，但是探究还是停留在粗浅层面，且一般是老师设计问题引导学生思考，由于课堂时间限制，老师还会急着亮出参考答案。这样学生还是顺着老师的思路走，不一定有自己的理解，即便有，由于时间等限制，也只能浅尝辄止。如果让学生利用课外时间自行研究学习，我想就会有意想不到的结果。比如教授《雷雨》一文，可以引导学生探究周朴园对鲁侍萍是否还有真情。再如《孔雀东南飞》，一般认为焦母刘兄是害死刘兰芝的凶手，如果能进一步引导学生回归文本，细致分析人物的性格，然后通过百度、查阅史书等多渠道地了解人物生存的特定的时代，答案就不会这么片面。

2.以课文中涉及的历史人物为研究对象

语文教材中涉及的历史人物比比皆是，如《离骚》中的屈原、《史记》里的项羽刘邦、廉颇蔺相如，《明妃曲》中的王昭君。其中任何一个都是很好的研究对象。如《短歌行》中的曹操形象可能跟学生在《三国演义》及影视作品中了解到的很不一样，如果学生有兴趣更准确客观地认识曹操，我想以“还原曹操真人真事”为题展开研究，就是很有意义的事。

3.由课文内容的探究引申出新的课题

如必修四第二单元先后学习了《氓》和《孔雀东南飞》，我们发现不同时代女性受到的约束不完全一致，受此启发，我们研究中国女性社会地位的演变进程会很有趣而又有价值。

4.结合文化经典和文学名着的阅读开展专题研究

五千年的历史给后人留下了难以计数的经典。我们虽然也倡导重温经典，但由于时间有限，学生只能窥其一二，而且走马观花，粗略浏览。可以以此为研究对象，以此衍生出的课题有“我眼中的《三国》”“《红楼》人物分析”“从林黛玉探《红楼梦》”“新旧版《红楼梦》PK”“儒学奥义之‘信’”等。

除了从教材出发确定课题之外，还可以把眼睛移到社会生活这个大语文的圈子中。

首先，挖掘校园文化资源，培养学生正确的价值观与人生观。此类课题有“中学生阅读现状调查”“校园文化建设的现状与未来”等。

其次，挖掘地方文化资源，激发学生乡土情怀。此类课题有“古田文化名人研究”“古田民俗文化研究”“古田百年杰出人物”，等等。

（二）搜集文献，整理资料

当学生选定课题时，或者对研究对象有了疑问，想寻找答案，或者已经形成自己的认识和理解。这时通过搜集、整理、分析文献，他会更加清楚自己要研究什么，该从哪个角度入手研究，自己原有的理解是否正确，慢慢地他会形成更科学合理的认知。目前学生主要是从网络资源中搜集材料，由于网络资源数量庞大且良莠不齐，老师可以予以指导，先帮助学生明确自己的研究范围与性质，确定搜寻方向，同时尽可能推荐相关书目供学生阅读参考。

（三）设计方案，分步实施

课题确定以后，便要着手设计方案，完成开题报告，确保研究的有序推进。

一份完整的开题报告包括以下几点：

1.研究课题，研究人员。

2.研究背景、目的和意义。

3.研究内容（准备从哪些角度展开研究，已做了哪些准备工作）。

4.研究计划（研究分几个阶段，负责人是谁，成员如何分工，采取哪些方法或手段、何时结题）。

5.预期成果（论文、调研报告、录音材料、照片、演示文稿等）。

6.指导老师意见。

（四）总结分析，交流成果

研究完成后，应通过交流达到共享，以便丰富知识，扩大视野，吸收经验。一般可以通过结题报告会、比赛、答辩会等方式，让学生把学习成果和体会用小论文、调查报告等形式表现出来。其中小论文是基本方式，目前为止，要求各组至少完成论文的撰写。此外，选出优秀课题制作PPT来展示成果也是我们常用的总结交流的手段。PPT一般包含以下内容：研究的背景、目的、意义；研究对象与方法；研究过程的简介；研究结果的分析；研究的建议；研究的心得体会。

以上是对语文研究性学习的探讨，有待完善。要想让学生始终保有深入研究的热情与积极性，真心希望教育能进一步深化改革，实现真正意义上的素质教育。

参考文献：

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[2]闽教基.〔2006〕30号.福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见（试行）.

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