在高中物理教学中应用思维导图的分析

周鑫湘

摘 要： 随着时代发展和教育改革，高中物理教学中采用新的教学方法和教学模式，在这个过程中，运用思维导图这种放射性思考具体化的方法学习高中物理，直观清晰地表达出各种知识框架和体系，把所学知识联系起来成为一种形象化的理论，帮助学生克服学习上的困难，是一种值得参考的方法。

关键词： 高中物理教学 思维导图 教学应用

本文主要在新课程大背景下，根据课改要求和标准，在物理教学中使用思维导图方法，并将这种方法付诸实践进行分析，提高学生积极性，强化课堂教学效果。思维导图和人脑之间存在一定的联系，根据人脑反应制作的思维导图，将帮助学生更容易地学习物理。

一、思维导图

思维导图是利用联系观点制作的产物。作为一种思维工具，运用图文并茂的方法，将知识体系的各级层次和结构体现出来，进行条理梳理，通过形象化的图表及文字说明建立记忆性的连接，充分调动左脑的逻辑机能及右脑的形象机能，一定程度下结合起来帮助学生形成思维导视图。思维导视图相当于个人的信息数据库，能帮助我们在自己大脑中快速寻找到想要的知识，并应用于学习及知识记忆、思考等。

思维导图在高中物理学习和教学中具有非常重要的作用和意义。思维导图作为一种帮助学生的辅助性工具，起到极大的辅助性作用。思维导图不仅在学校广泛流行，而且在各大公司及企业的应用十分普遍。它为我们的生活提供了便利，让我们在最短最有效的时间内形成完整的逻辑体系，梳理头脑中的记忆，并通过思维导视图带动一系列改革和产业发展，形成新的产业链，它的作用是不容忽视的。

二、高中物理教学现状

现阶段，虽然已经全面实行改革，但在很多学校的物理教学中还是沿用传统教学方法，传统教学在一定程度上给学生学习造成了一定的阻碍，灌输式教学使本来逻辑思维能力不强的学生更深刻地感觉到学习的困难。高中物理教学存在以下问题。

（一）对新课程理解不深入

教师在教学过程中要学习新课标和课程，但是有的教师在这个过程中不愿意改变自己原来的方法，不及时更新自己的课程体系就会在一定程度上造成知识理解偏差，无法全面实施教学。

（二）教学方法不当

教师在教学过程中没有进行积极探索，没有从学生角度出发，对于学生的实际需求没有了解到位，教学方法不适合我们的学生。尤其物理课堂教学过程中，把提问当成一种探究教学，没有真正寻找到思维的逻辑性，帮助学生理解知识。

（三）教学急于求成

物理课堂教学中教师存在一种错误心理，将知识快速传授给学生，忽视学生接受进度。同样，没有以学生为主体，造成课堂上产生很多问题，物理教学急于求成只会让学生降低学习积极性。

三、思维导图在高中物理教学中的应用

在新课程标准的要求下，我们对思维导图模式进行了一定的实践和应用，在这个过程中，我们可以寻找到思维导图模式的不足，同样也看到很多它的优点。以下就是思维导图在高中物理教学中的应用。

（一）思维导图的笔记

思维导图笔记和我们平常所做的流水笔记是有区别的，思维导图笔记作为思维导图模式鲜明的特征，具有非常清晰的指向性和流程图。如库仑定律，我们在研究这个定律前，首先要了解和它相关的知识及怎样引导出库仑定律的来源，传统笔记就是在各个分类的基础下探究各自的知识点，但是在思维导图模式下，首先以点电荷引入，然后逐步了解点电荷间的作用力大小的计算及方向的判定等一系列知识，通过指向性的图文形式形成思维导图笔记。

（二）利用思维导图就行探究学习

我们现在提倡合作和探究学习，在这个过程中将学生分成小组之后，通过每个人的意见将讨论的记录下来，并通过图画形式记录下来，形成小组内的思维导图。如静电现象及其微观解释，小组学生可以通过描述每个人见到的静电现象做出举例并分析到底哪种现象属于静电，从而在这个过程中总结出关于静电的特征，这就形成了静电思维导向，从而通过摩擦起电和感应起电学习静电的知识，合作探究形成思维导向图。

本文主要探究了高中物理教学中思维导图模式的应用和分析，通过思维导图概念及高中物理教学现状与思维导图模式形成鲜明的对比，总结出思维导图的优势。在新课程标准的要求下，寻找到多种创新思维和方法改变高中物理传统教学，才能跟上时代潮流。思维导图能够整理教学思路，帮助学生寻找到更简便的方法学习，提高学习兴趣，才是创造性思维导图模式的目的。

参考文献：

[1]伍宇军.让“思维导图”在物理教学中绽放.新课程（教育学术），2011年05期.