培养学生的进取精神是语文教学不可或缺的引领策略

吕静

摘 要： 语文教学需要通过课程优秀文化对学生进行熏陶感染，让学生得以和谐发展。学生得以和谐发展的语文教学，需要对学生在具体学习活动中的进取精神的培养做出认真的思考和实践。

关键词： 进取精神 语文教学 引领策略

在多年的阅读教学实践中，学生的学习习惯养成对促进学生有效乃至高效的阅读感悟的影响是广泛而又深刻的，如学生一旦形成持之以恒的进取精神，那么学生则有不断进取的探究活力呈现于学习活动的流程中。如何引领学生形成语文学习不断的进取精神？在日常教学中做了三个方面的思考和实践。

一、让学生高度自主地学习

新教育积极倡导者朱永新教授提倡的新教育理念对人们的启迪很深，他提倡把以学生为主体贯穿教学始终。具体理解先生的话语，作为语文教学无论是阅读还是感悟乃至于就是基本知识的掌握和基本技能的训练，都要力求让学生充分地自主。学生能否体现自主学习的地位，从相关角度说，并不体现于学生的自我意识，其关键应当体现在教师的引领策略上。如果阅读一篇文学作品，我们限制一个个学生，那么学生是永远也动弹不得的，何来的学习自主？当学生被老师牵着，那么学生怎可形成自我意识基础上的进取精神？所以，老师应当思考形成学生自主学习的策略问题。为了学生自主阅读，我们应当给足学生阅读感悟的话语权，尤其必须充分利用学生自主阅读感悟的话语，不要局限于学生的感悟与资料所介绍感悟的雷同。譬如让学生阅读欣赏海明威的《老人与海》，《老人与海》是一部世界文学名著，节选内容比较波澜起伏地描写了一位老人在汹涌的大海上与自然界搏斗的情景，描写了老人在遭遇挫折时，自身与自己心灵世界搏斗的心理。教学时，笔者不仅仅让学生欣赏这节选部分的内容，而让学生首先利用一定的空余时间上网搜索海明威的生平，上网搜索《老人与海》的鉴赏评论之作品，进而预先了解一些相关作品情节的内容、人物和思想。然后直接由学生交流自己的阅读感悟，特别让学生交流读名著的发现和体会，所交流的内容贴切自身对作品阅读感悟的自主。

二、让学生高度有效地探究

初中学生从一定角度说，一般的心理都比较脆弱，经不住失败和打击，在日常阅读感悟中，往往是比较片面地阅读感悟，感悟不出比较深刻的内容，尤其是对相关文学作品其感悟仅仅建立在文字的层面上，挖掘不出文学和文化方面的东西。这些都是学生阅读感悟少于探究的结果，也是学生还不太能够有效进行探究的结果。如果初中生长此以往地这样阅读感悟，那么学生怎能生发出阅读感悟的自主探究，又怎可形成进取精神？值得人们认真思考的是，学生阅读感悟进取精神的形成是必需的，学生阅读感悟进取精神的形成应当赖于平素的探究有效。如果学生大多在做着无效探究的事儿，就很难让学生形成进取精神。有学者曾这样言过，教学的最佳境界是把学生教得不懂。是将学生教得不懂，还是让学生生发出探究的问题和欲望？应当完全是后者。在日常阅读教学中，力图创设这样的学习局面是相当重要的，不管学习怎样的作品，都让学生探究，实现有效探究，当学生进入探究境界时，学生进取学习的劲头将会十足。譬如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》是初中语文小说教学与欣赏的佳作。从一定的角度思考，作品主题不是那么深奥，情节也不是那么曲折复杂，但如何让学生从平凡中看出神奇，从质朴里窥见光华，则必须有相当意义上的考究。让学生探究，不由自主地跟着作家嘲讽、鄙夷、同情、怜悯显得十分重要。因此，在教学中，让学生阅读、品味，学生就比较理想地感受到人物的喜怒哀乐，品味到其中的酸甜苦辣，尤其是学生比较成功地感悟到于勒应当值得人们同情的一面，不再完全意义上认为其就是一个十足的败家子。于勒之所以这样，应当与社会背景和自己的命运有极紧密的联系。

三、让学生有高度创新的感悟

学生的阅读感悟，从现状看，之所以不可能形成一定意义上的进取精神，垃圾资源是脱不了干系的。学生手中的那些辅助材料已经将一篇篇文学作品的感悟说得那样明确和具体，学生只要欣赏一番，就完全可以把握；网络资源已经那样丰富，学生只要关注百度，就会自不自觉地感悟出来，形成无需自主感悟的感觉抑或是思考。从相关意义上说，这样的感悟着实达到多快好省的效果，但也从相关意义上让学生产生一些创新感悟的惰性。所以，在让学生形成一定意义上的进取精神中，必须着力思考的问题是让学生比较高度地进行创新性的感悟。学生能够创新感悟，成功性地创新感悟，将会愈发产生阅读感悟、创新感悟的进取精神。譬如和学生一起学习海伦·凯勒的《享受生活》，这是一篇叙述作者不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历之作品。应当说，学生在阅读中产生这样的感受和感悟是不很难的，即作者是生活的乐观者。但如果从创新的角度那么可以让学生感悟出什么？或者就是创新感悟出什么？让学生从“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界”进行思考，进行揣摩甚至就是理想意义上的高度创新感悟，学生还能颇有创新意味地感受海伦·凯勒触摸到这个多姿多彩世界的比较具体的方式，尤其能使学生感悟到作为一个有很多缺陷的人，却享受到多姿多彩生活的具体原因。教育教学实践比较有意义地告诉人们，比较深刻地警醒人们，学生创新阅读感悟忽视不得，懈怠不得。必须比较有效地孜孜以求，进而绽放出学生创新阅读之亮丽奇葩。

参考文献：

[1]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.